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再写教学方法应用类论文有感 中山市板芙镇第一中学∣何展欣 “教学方法应用类论文”是指将某教学方法融入到课堂教学中，分析该教学方法在一节课中的应用。在上一期，我已经尝试写过这类论文，但是当时我对教学方法了解得不多，因此构思之前认真阅读了《教育写作要义与指南》。陈姗姗老师建议我们先选择教学方法，后选择课例，要注意课例和教学方法必定有一者是让人眼前一亮的，否则容易落入窠臼。谷信茹老师认为这类论文的写作逻辑是：运用方法的依据、实施方法的过程、运用方法的效果。张若男老师的感悟是“一点两面三步”，“一点”是回归教学原点，“两面”是教学通适的方法或者教学独特的方法，“三步”是理论阐释、过程阐释、反思阐释。 当我阅读了几位老师的指南后，我先在知网上搜索了关键词为“化学”“教学方法”的文献，出现得比较多的有“项目式学习”“大概念教学”“任务驱动教学法”“问题教学法”“情境教学法”“POE教学策略”等。方法和理念这么多，我该选择哪种呢？恰好当时我在进行民办学校送教活动，准备的是一节“复分解反应的应用”复习课，我发现我运用的就是POE教学策略啊！因此我敲定了“基于POE教学策略的初中化学教学研究”的写作主题，并将POE教学策略中的三个关键词“预测、观察、解释”切分为三个标题，分别是“预测实验现象，打开思维黑箱”“观察实验现象，引发认知冲突”“解释实验现象，达成认识平衡”。在确定框架后，我开始将我的教学片段填充进去，并分析我的设计意图，最终形成一篇看起来还可以的论文。注意，只是看起来还可以。尽管在完成这篇论文的撰写后，得到了当时组长陈姗姗老师的肯定，认为我有了较大进步，可是当我过了一段时间后回看这篇论文，我认为是失败的。一是呈现的内容太单薄，在文中，我在每一个二级标题下都选择了“向HCl、CaCl2混合溶液中滴加Na2CO3溶液”来说明如何预测、观察、解释，也就是我选择的例子过于单一，不能展示课堂中的教学逻辑，也无法让读者真正读懂我的课是如何开展的。二是我的理论阐述过于长篇大论，但又不够准确和深入，不足以说明在这节课中运用POE教学策略的优势和必要性。三是我把课例论文写成了课堂实录，洋洋洒洒的三千四百多字中，有超过一半都是师生对话，根本没有突出复分解反应的应用与POE教学策略的密切关联。四是没有对本节课中运用POE教学策略的效果进行反思，而是强行结尾。其实我发现问题后也想动笔改，但若是要改，就必须要推翻全部框架，重头再来，实在是没有勇气。于是这篇论文就这样默默地躺在电脑桌面上，再也没打开过。 当黄珊珊老师发布了本月的写作任务后，我立马想到了躺在桌面上的论文，我还是不想放弃POE教学策略。只是这次，我吸取了上期的经验，不光是阐释教学方法和记录师生对话，而是更注重选择一节典型的、有说服力的课例，更注重论述这节课为什么要运用POE教学策略、如何运用POE教学策略以及运用POE教学策略的反思。经过思考和选择，我确定了“基于学业质量的初中化学教学POE策略应用研究——以'揭开爆炸盐的奥秘’的教学设计与实践为例”为论文题目，展示并阐释我在复习课中运用POE教学策略设计思路和实践过程。引言部分重点介绍本节课与课标中的学业质量的联系，与POE教学策略的内容与必要性。接下来是分析基于学业质量的教学目标、教学流程、教学过程、设计意图，而且为了增加说服力，我插入了学生的实验单、实验设计示意图，来展示学生“预测、观察、解释”的学习过程。最后是教学反思，从本节课的三个关键词“POE策略”“真实情境”“科学探究”如何促进学业质量的达成进行反思。完成本月的论文写作后，我认为新文比旧文更详实、更具有说服力和操作性。虽然我还没完成修改和投稿，但我相信自己在不断思考、写作和修改的过程中，一定是得到了锻炼，一定有所收获。
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