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什么是活动课？为什么要有活动课？活动课的意义又在哪里？循着问题的脚步，踏遍山重水复，总会柳暗花明。作文的活动课，作文当然是活动课的主人，且不可喧宾夺主，忘记了活动的初心。既然是作文，我们就要对这位主人多些了解，才能开展好活动，更好地做好服务工作。一切景语皆情语，万物有情皆是人类情感的投射。情感是开启写作最原始的动力，正所谓情不自已，喷薄而出，跃然纸上。人有七情六欲，情绪无非喜怒哀惧，最饱满最真挚最原始的情感往往最有力量。相由心生，脸上很容易直映心境，尤其是对于孩子，他们还没有学会隐藏，最原始的情绪总是赤裸裸地挂在脸上。孩子对待事物的记忆情绪，最深刻的是痛苦，最爱表达的是开心，最不忍回味的是恐惧，最不愿面对的是哀伤。除了这些最原始的情感外，能牵绊他们左右的，还有与外在发生关系的亲情与友谊，这些也是他们这个年龄段很重要的作文立意来源。活动课是师生一起走进生活，观察生活，记录生活的实践体验课。活动课之外的常规课，老师主要是在课堂上讲写作方法，然后根据学员实际，给定作文题目，学员各自根据自己的生活体验，搜寻写作素材。而这些写作，老师只参与了作文题目的制定，却没有参与他们各自素材中的生活，所以老师无法针对观察给予较为准确的引导工作。学员受制于词汇量和表达技巧等局限，不能给予较为准确的表达，甚至不知道如何表达。而活动课，由于师生和家长的参与，师生情、同学情、亲情等不同情感交织在一起，既开阔了情感体验，也丰富了立意选择，老师更能直接地对共同观察做写作指导。这是活动课的意义之一。活动课是对之前学习的一个阶段性总结，也是对之前学习的一次综合性应用。共同经历，多方参与，活动课为此提供了较为丰富的现实生活素材。既然如此，为什么一个学期都不是活动课呢。第一，写作需要积累。第二，写作需要方法指导。第三，活动课是为作文服务的。活动课并不是真正的现实生活场景。现实生活中有太多的随机性，我们并没有带着写作的目的，所以场景才真实，情感才真挚。更何况深度的情感体验，并不是一次活动课所能带来的。所以，我们也一直反对太多的场景式写作，就是因为带有目的性，情感不再纯粹本真。犹如发给每位学员一片叶子，让学生写《叶子》，这就有点不可思议了，脱离了情感的无病呻吟，又有多少的真情实感呢？没有真情实感地表达，又如何称得上作文呢。活动课是下节课的写作素材来源。通过切身体验，老师会带着学员一起回味，通过一组组照片，一帧帧视频，教给学员观察视角的捕捉，场景表达的方式，写作素材的取舍等，指导着他们如何根据各自的情感点表达。记叙文无非人事物景，围绕着六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）展开，写作对象不同，侧重点不同，写作类型也就不同。总之，活动课是为作文教学服务的，这才是活动课最大的意义，意义本身就是活动课存在的价值，因此，活动课在作文教学中必不可少。
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