01 《多元智能理论》的起源 智能是人类大脑中文化知识的积累。它是一种生理和心理的潜能,这种潜能在个人经验、文化和动机的影响下,在一定程度上得以实现。 长期以来,国内外的教育学家、心理学家对人类的智能进行了探索与研究。由于20世纪中叶苏联的人造地球卫星率先上天所形成的冲击波震惊了美国朝野,引起了人们对美国教育的深刻反思。在此背景下,美国哈佛大学开展了人的智力潜能及其开发的课题研究。1983年,作为该研究项目中创造力研究的引领者加德纳博士通过大量的心理学的研究证据认为,人类思维和认识世界的方式是多重的,进而提出了一种旨在认识独立个体所具有的不同认识类型和能力的多元理论思想,他称之为“多元智能理论”。他称此理论对人的概念做出了全新的定义。苏格拉底说人是有理智的动物。加德纳说人类是有一定智力的动物,这些智力不同于其他动物和机器的智能。由于加德纳的多元智能理论大大地拓展了人类智力的内涵,受到了人们的广泛认同,因而在世界各地产生着越来越大的影响。 人的智力与人的大脑的生理结构密切相关。加德纳通过数年时间分析人脑和人脑对教育的影响,他在大量心理学实验数据和实例的观察分析的基础上,认识到大脑中至少有着多个不同的智力中心,因而,人类思维和认识方式是多元的,亦即存在多元智能。他认为,我们每个人至少有七种不同类型的智能,其中两种在传统教育中受到了高度的重视。我们以往的所谓智力测试基本上都是集中在这两种智力上,全世界很多学校教育也集中在这两种能力上。但加德纳指出,这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。尽管传统的两种能力有助于你“进入名牌大学”,但你未来的生活质量则依赖于你对其他形式的智力拥有和使用的程度。 02 《多元智能理论》的理论内涵 03 《多元智能理论》的核心理念 备注:本文贵在分享,版权和观点归于原出处和作者,不代表本公众号观点。如有不当,可以联系317737793@qq.com删除。 来源:中国高等教育培训中心订阅号 |
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