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微友提问 凌老师，您好！我想向您请教一下，结合人教版PEP三年级下册Recycle 2 这篇复习对话，文中呈现了葡萄、香蕉、草莓几种水果。
怎么样给学生说明fruit的用法及意义。另外，有一部分练习册的习题中会用some fruits这样的表达，这又怎么给学生解释？拜托您抽空回复，答疑解惑，谢谢！  您好！ fruit这个单词在PEP三年级下册Unit 5 Do you like pears? A Let’s talk中就已经出现了。从概念构建上来说，图中的香蕉、橘子、苹果、梨子也足以帮助孩子建立概念了。因此，在正常情况下，Recycle 2中的fruit对于学生来说，并不陌生，更何况，正如您提问中所言，图中也有多种水果。 您的问题的核心，是fruit的可数性还是不可数性。——语法！语法！ 可能您注意到凌哥不久前的几篇文章中提到一个观点：在儿童语言学习中，无论是母语还是外语，语法基本上都是接受式学习的。低龄儿童基本上没有语法意识（但是可能有“潜意识”，即乔姆斯基所称的“语言习得机制”和“转换生成语法相关的普遍语法”），而且基本上是越讲语法他们越听不懂且不感兴趣，因为“元语言”高于他们的认知。 关于“语法的接受性学习”，凌哥举一个例子，你就明白了。 孩子跟着家长在超市购买水果。妈妈说：“Let’s buy some watermelons. These small watermelons are so cute.” 买回家后，妈妈将西瓜切成瓤，端到孩子面前，说：“Have some watermelon, honey. It’s very sweet.” 在这两种情况中，母亲会分别用英语（她们的母语哦）来解释watermelon的可数性和不可数性吗？——大概率不会。 fruit和water一样，通常是不可数名词，但是您作为大学生，一定知道还有fruits和waters。您一定要（让老师）用汉语解释一下这样的现象，心里才会感到踏实，对不对？但是，您想想一下母语中儿童学习语言的情况啊！家长会解释语法吗？ 所以，当教材中出现some fruit和some fruits的时候，老师放不过的不是学生的语法，而是教师自己的语法。——因为从小到大，您太习惯于“语法讲授法”了。 凌哥的观点是什么？ 在这个问题中，我们不能放过学生的基本语义理解能力，不能放过教师的正确表达（含语法表达），但是我们完全可以放过学生在语法方面的表现。换言之，在这里我们既不能考查三年级学生是否能精准理解和解释fruit和fruits的区别，也不能将其作为三年级下的语法区分测试目标和语言精准输出目标。
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