 苦闷一词搬自厨川白村的《苦闷的象征》，我对书的内容或许没多深的理解，姑且从字面意义上拿来“苦闷”一词，让我把我阅读的感受抒发一二罢了。 大一上学期，我去图书馆的时间非常规律，那个学期周五整天只有早上两节课，上完课我就在北馆一楼的书架间游荡，随机选择一本书，用接下来的三天时间放空自我去阅读。有时周末没有读完，这阅读过程便延续到了周一周二，然而终究没有周末阅读时的感觉了。那个学期印象很深的一本书是《最寒冷的冬天：美国人眼中的朝鲜战争》，不仅是因为它以另一个视角——美国士兵的视角进行详细厚实的记载，还因为美国人对战争反思和发动战争的狂热之间的矛盾。在这种困惑中，我满怀热枕地选修了中美关系史，这种阅读后探究的激情持续了很长一段时间，蔓延到了和战争相关的报告文学、电影、记录片等，最终在近7000字的期末研究报告中消磨干净。除了第一学期，剩下的时间里我的阅读清单基本是和课程安排吻合的，赛博朋克、英雄好汉、文艺复兴、沙恭达罗之类的便在脑海里搅和了许久，最后在期末的十多篇论文中结束了它们对我的时间的争夺战。 阅读的过程虽然悲喜交织，但总体是苦闷的。写此文的前一天晚上正好看完《百年孤独》，连着三天沉浸在这个魔幻的离奇的故事中，见证一个孤独的家族从蓬勃兴盛到落寞灭亡，在飓风中化为虚无，思绪总是难以平静的。沉浸在长篇作品中，来自身体的疲劳和精神的困倦让我总有附身于作品人物的错觉，置身于或动荡或凄苦或欢喜或忧愁中。读完一本书，骤然从压抑紧绷的状态松懈下来，从尾页的空白中坠入现实，内心有无数混乱的交缠的想法将要喷薄而出，一吐为快。 读完一本书并不意味着一次阅读体验的结束。在急剧膨胀的情感中，读者又进入了自我的再创造过程，在激情澎湃时寻找情绪的宣泄口，我会非常渴望向他人介绍作品，分享激动人心的情节。当阅读者成为了新的传播者，而倾听者又变成了新的接受者，在相互交流或单向传播中，倾听者对作品的追问和质疑，讲述者的回忆和思考，在这些同时进行的过程中，我常常会在原来接收的文本以外，产生新的意料之外的收获，有时我在被追问后会为了自圆其说而产生对原作品的自我加工，最后便记住了这个被个人加工再创造后的故事。 阅读后产生的影响不仅是膨胀的对外分享的欲望，还有一种从文本情境中延伸出来的情感体验。在阅读短篇小说(特别是喜剧作品），我可能很快可以将情绪从文本、人物、创设的环境中剥离，但是在读完长篇作品以后，在很长的一段时间内，我难以再进入新的文学情境，在影响余韵中，身体摆脱了阅读的疲劳，精神却更加深陷在作品中。 阅读不是在头脑中对一本书的简单复制，而是一个漫长的有情感波动的体验过程，而这过程是充斥着苦闷的气息的，所以阅读从来不是轻松的。  ●历史教学|教学反思·李王辉：精研备讲，功在日常——记2023.6.21示范课教学反思（上） |
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