(先看视频哦) 恭喜我们成功加入能力觉醒计划之人人有强项。 这时候我有了一个疑惑,真的…人人有强项……吗? (学生:有~) 嗯,心理学家似乎也是这么想的。 说到【能力】,和我们同时代的伟大的教育心理学家霍华德加德纳,他在上个世纪研究了人类的智能,提出了一个理论——多元智能理论。 那么这个理论说了啥呢? ![]() 加德纳认为:人至少同时拥有八种基本智能。每个学生都是具有多元智力的个体,他们都具有自己的智力强项,有自己的学习风格。 嘿,如果人至少同时拥有八种基本智能,你接下来会好奇什么呢?(学生:哪八种智能~) 嘿嘿,带着好奇,通过一个视频去了解八种多元智能类型吧! 看完视频我们大致了解了原来每个人都至少拥有八种智能,那接下来你会好奇什么呢? (学生:我的能力强项是什么?) 探索能力强项,我们要借助时空局投递过来的道具——能力卡牌,去探索我们的能力强项。 ![]() ![]() 能力卡牌规则如下: (1)抽牌:每个人随机抽三张牌,但不要让别人看见,剩下的牌叠起反面朝上放在所有人的中间。 (2)换牌: ① 从队长开始每人轮流从牌堆中抽一张牌,同时选择一张你觉得自己不突出的能力,丢在桌面中间或送给你觉得由这个能力强项的组员; ② 如果有人觉得他丢出的这张牌是自己拥有的强项,可以喊“我要这个强项”,然后拿走牌,但拿的同时必须弃一张牌。先喊先得。 ③ 继续轮流抽牌丢牌,直到手上的三张牌是我的能力强项,就可以很帅气地盖牌,把三张牌反面朝上盖在自己的面前。 (3)摊牌:等所有人都完成了盖牌,就可以正面朝上打开,分享并记录自己手中的能力强项。 ![]() 能选择其中最喜欢的一张,并深入分享这张卡牌背后的故事,记录早期人类能力驯服实录。 ![]() ![]() 两两一组,互相采访。真诚分享,认真倾听,并将相关内容记录下来。 可以参考访谈提纲,也可以超越提纲去了解彼此的能力。 ![]() 访谈结束后邀请学生进行分享,最后让所有学生在最后一栏【给未来的回信】中简要概括自己的能力信息,装进大信封统一投递到时空局。 ![]() ![]() ![]() 这实在是一节不好撰文的课堂实录,因为它的亮点在PPT,在脑洞,在他们体验的能力强项卡牌里,这些混在一起就好难形成流畅的文字稿。 我当时上完课的时候,感觉酣畅淋漓,确认以我当时的能力不能再更好了哈哈哈(主要是我能力有限)。 我喜欢我的情境引入,我喜欢我设计制作的PPT,太有科技感了,我喜欢我一页一页自己设计的能力卡牌,我喜欢我没有纰漏地上完一节公开课…… 但结束后,我再看向我的这堂课,发现它有太多可以成长的空间。 比如【我的能力卡牌】和【早期能力驯服】活动之间的不连贯,其实可以完全设计成两个课时,一课深刻探索一个课题,然后让引导和思考更深入。 静姐给我的建议是,完成【我的能力卡牌】后,那接下来可以探索别人眼中的我有什么能力,有点像乔哈里窗的盲目区,发现更多的自己,听起来不错~ 总之,我还是很喜欢我这节课,就是不好【拿去就上】,因为教具实在太复杂了。 卡牌是借鉴【能力强项卡】的相关条目进行删减,同时根据高中生的特质增加了一些适合他们的能力,每副卡牌64张。 ![]() |
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