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四年级下册第三单元是一个综合性学习单元，这是继三年级下册第三单元“传统节日”之后又一个综合性学习单元。这个单元编排的都是现代诗歌，诗歌是文学宝库的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。编者选择四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》；这些作者都是围绕“母爱和自然”这个主题创作的。虽然学生之前经常接触现代诗，但都是以单编的形式出现的，适合一篇一篇地学，这个单元就给学生一组一组地学提供了方便。
综合性学习单元其实就是编者对任务群式学习的一种尝试，虽然还没有像初中“活动·探究”单元那样明确地用任务群方式呈现，但已经呈现出任务群的基本特征。我们对这样的单元进行任务群设计，不需要太费周章。可以直接用综合性学习的主题作为学习任务群的主题——“轻扣诗歌大门”，非常适切。我们还可以把阅读过程中的一个“活动提示”和综合性学习的两个活动作为学习任务群的主任务：合作编小诗集；尝试自己写小诗；举办诗歌朗诵会。其中“举办诗歌朗诵会”是核心任务。阅读诗歌又是完成几个活动基础，所以，除了以上几个主任务，还应该增加阅读鉴赏的任务。 通过“交流平台”我们又知道了诗歌的几个要素是节奏、意象、情感；学习诗歌最重要的方法就是美读、品析、仿写。所以，我们整个学习过程就应该围绕这些要素和活动展开。 原来《教师教学用书》的设计是将课文学习与综合性学习分开，虽然在阅读教学中也为综合性学习做了一些铺垫，但仍然让人感觉是两张皮，不容易操作。学习任务群的最大功能就是整合学习资源，用清晰的逻辑来组织学习活动。所以，这个单元的学习任务群应该打破《教师教学用书》的束缚，重新设计学习任务和活动。 单元大主题：轻扣诗歌大门 学习大情境：班级成立诗社，广纳贤才，招聘一批诗人、诗评人、编辑和朗诵家，欢迎同学们踊跃参加。 大单元核心任务：举办诗歌朗诵会 大单元学习目标： 1.认字识字，背诵现代诗歌。 2.通过美读，感受现代诗的魅力。 3.通过品读，了解现代诗的特点。 4.尝试写小诗，享受文学创作的快感。 5.通过合作编写诗歌集，提高诗歌鉴赏能力和合作能力。 6.通过组织诗歌朗诵会，提高诗歌朗诵水平和活动组织能力。 大单元学习主任务： 任务二：小小诗评人 任务三：我是小诗人 任务四：小小朗诵家
“任务一”可以作为大单元学习的启动课，安排一个学时。从朗读课文开始，自由朗读，认字识词，初步感知。然后布置编写诗集的任务，提出具体明确的编写要求：以小组为单元，各自编写一本诗集，手抄本，可以插图，有目录、页码，总数量在25—30首之间，其中既要选编他人的优秀诗歌，也要有小组成员创作的诗歌。明确告诉学生，最后的诗歌朗诵会要从自己小组编写的诗集中选择。 “任务二”是针对几篇课文的阅读与鉴赏活动，在阅读与鉴赏的过程中，每一篇课文后面都要设计仿写活动，或者一两句，或者一小节，为后面的诗歌创作打下基础。安排4个学时，设计以下活动： 活动一：感受“繁星格”的魅力 活动二：艾青的“绿”如此动人 活动三：那棵玉立的“白桦”树 活动四：渴望“天晴的了时候” “任务三”是诗歌创作活动，在阅读鉴赏的基础上，学生了解了诗歌的特点，进行了仿写训练。这次任务是学习创作诗歌的方法，进行诗歌创作实践，交流修改诗歌，然后编进诗集之中。安排两个学时，设计以下活动： 活动一：诗歌原来这样写 活动二：我也来创作小诗 活动三：互相欣赏和点评 活动四：我的小诗进诗集
“任务四”是举办班级诗歌朗诵会，评选出最佳编辑若干、最美诗人若干、最佳诗评人若干、最佳朗诵者若干。学生在这个大活动中提升策划和组织、朗诵与展示、交流与评价等方面的能力。安排两个学时，设计以下活动： 活动一：分组策略，选择方案 活动二：公布要求，准备活动 活动三：组织比赛，进行评选 活动四：学习总结，表彰颁奖
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