郑富芝：努力确保基础教育国家级教学成果奖评审的质量和水平

郑富芝，教育部原副部长、中国教育学会顾问

2023年7月21日，教育部正式公布了2022年国家级教学成果奖获奖项目，基础教育领域共评出特等奖2项，一等奖70项，二等奖498项。这是中国基础教育领域的一件大事，将对我国基础教育改革发展产生重大影响。

深刻认识设立教学成果奖的重大意义。国家级教学成果奖是国务院确定的教育教学领域最高级别的奖项，与国家自然科学奖、国家科技进步奖、国家技术发明奖并列，是一项至高的荣誉。设立教学成果奖是一个重大而有效的激励机制。基础教育战线有1000多万教师，他们长期扎根一线，默默耕耘，国家设立教学成果奖就是为了鼓励一线教师，积极探索实践，改革创新，解决教育教学的实际问题。设立教学成果奖也为成果提供了一个展示、交流的机会和平台，便于示范带动，也便于大家相互学习，共同提高。党的二十大强调，加快建设高质量教育体系，发展素质教育。当前，基础教育已进入高质量发展的新阶段，迫切需要更多高质量的教学成果来引领改革的方向。

严把标准，确保评审质量。教学成果涉及多个学段、多个领域，具有很强的政治性、科学性和专业性，同时，东中西部、城乡之间的差异性也很大。本次评审在借鉴2014年和2018年两届评审经验的基础上，进一步优化了评审指标体系和具体办法，努力确保获奖成果的质量。

一是把握正确导向，确保获奖成果的政治方向正确，符合党的教育方针和立德树人的育人导向，符合学生身心发展规律、教育教学规律和人才成长规律，符合国家教育教学改革的方向。

二是坚持质量第一，获奖成果要达到《教学成果奖励条例》规定的三个条件：国内首创、经过两年以上教育教学实践检验、在全国产生一定影响。在同等水平下，适度向中西部倾斜，关注解决农村地区、偏远地区教育实际问题，最大限度发挥激励带动作用。

三是坚决防止跑偏，教学成果需要理论支撑，但不是纯理论研究，重在解决教育教学实践中碰到的问题，要特别注意防止三种现象：其一是脱离实际、过度理论包装；其二是重研究、轻实践；其三是为创新而创新，盲目提新名词、新概念。

抓好成果推广，做好“后半篇文章”。评奖不是目的，目的是引领推动改革。本次从1796项优秀成果中评出的570项国家级成果，是我国基础教育教学改革百花园中的杰出代表，是广大教育工作者躬耕三尺讲台、潜心教书育人的智慧结晶，充分展现了各地各校贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育取得的重要进展和重大成就。希望获奖的集体和个人珍惜这份崇高的荣誉，牢记为党育人、为国育才的初心使命，继续深入探索，积极发挥示范引领作用。希望各地各校积极学习借鉴，做好优秀成果推广应用这“后半篇文章”。推广过程中，要“服水土”，紧密结合本地本校的具体实际，因地制宜，做好转化，切实解决自己的问题，不能照搬照抄，只学外形，不得其神，造成“水土不服”。要再创新，在学习借鉴成果的基础上，主动研究新情况新问题，大胆创新教学方式方法，争取出更多新成果，为推动基础教育高质量发展、建设教育强国创造更多更好的模式和样板。

（来源：《中国基础教育》）