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为全面贯彻落实《教育部加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）《山东省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》（鲁教基发〔2020〕1 号）精神，推动全市中小学校本教研工作科学、规范开展，提升校本教研的质量，促进中小学教师专业发展，提高全市基础教育教学质量，特制定本指导意见。 一 充分认识加强校本教研工作的重要意义 （一）校本教研是以提高教育质量为目的，以学校为主导，以教师为主体，以专业教研人员为指导，以教育教学过程中面临普遍性、关键性问题为研究对象的实践性研究活动。校本教研是学校现代化治理的重要内容，是解决学校教育教学实际问题，促进教师专业成长不可替代的手段和方法。 （二）校本教研是全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务的重要手段，是新课程、新课标、新教材、新高考先进理念转化为学校教育生产力的关键环节和必要步骤；是较快提高教师实施新课程水平和能力的有效方式；是建设和支撑学校课程文化的有效载体；是促进学校高质量发展的重要动力。 （三）当前我市学校部分校本教研工作存在着重视程度不够，教研内容较为零散，教研形式较为单一，教研管理不够精细，教研活动低效等状况，严重影响着当前课程改革、课堂转型、质量提升，以及教师专业成长和学生的全面发展。 二 明确校本教研工作的目标任务 （一）围绕课程培养目标，聚焦教育教学工作中的真问题、难问题、关键问题，认真总结我市校本教研工作的已有经验，在继承发扬的基础上，结合新时代教研工作新要求，改进完善校本教研制度和工作方式，推动学校成为学习型组织，提升育人水平。 （二）通过3-5年的努力，在全市中小学建成新课程目标引领下的，落实新理念、实施新课程、面向新高考的备、教、学、评一体化校本教研体系，形成科学有效的校本教研制度；培树一批内容丰富、形式多样、评价精准、质效显著的校本教研工作典型；打造在省内外有影响的校本教研工作品牌。 三 提高校本教研工作质效 各中小学校要在课程教学改革总体要求下，结合学校办学规模、教师队伍等实际情况，不断丰富校本教研内容，创新校本教研形式，精细校本教研过程管理，切实提高校本教研工作质效。 （一）校本教研内容进一步丰富。各学校要根据教育教学实际需求，改变以往以“备教”为主的相对单一的内容格局，形成覆盖面更宽的“集体备课 ”式校本教研内容体系。以“四学五备”为规定动作，将学习课程方案、学习课程标准、学习教材、学习教育前沿理论和研究动态，将备“教”、备“学”、备“评”、备“练”、备“考”明确为校本教研的固定内容，让“先学后教”“先备后教”成为全体教师的行动自觉。 1.以改领研，突出全面育人研究。贯彻党的教育方针，通过深入系统的校本教研将“双减”刚性要求转化为达标的高效课堂、科学的作业设计和多样的课后服务，充分满足学生个性化发展需求，实现“减负增效”；紧扣课改方向、紧跟教改热点，改变传统教学“讲套路”“重刷题”的惯性，将高中及义务教育新课标要求转化为课堂实践，将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程。 2.以学定研，服务学生全面发展。关注学情，将学生在学习过程中反映出的具有普遍意义的问题，作为确定校本教研内容的第一出发点。充分研究学生已有知识经验、现有学习能力及思想状态，研究学生在学习方法、兴趣爱好、优势和不足等方面的个性差异，从而有针对性地设计教学内容。 3.以研促评，形成教、学、评一体化教学格局。加强学生学习过程性评价研究，将评价融入教学全过程之中，使教学、学习和评价成为互相促进的整体活动，促进教师教学反思和学生自我监控，提升教学有效性，发挥评价的教育价值。 4.以研赋能，助推教师专业成长。将教师基本功训练、专业化阅读和教育原理探寻等作为校本教研重要内容，通过自我反思、同伴互助、专家引领等方式，在学习中实践，在实践中研究，在研究中成长，助力校本教研质效提升。 （二）校本教研形式进一步创新。各学校要充分领会新时代新课改育人要求，改变以往校本教研缺乏规划与统筹，随意、零散，单学段、单学科、单课时的单一化教研模式，不断创新校本教研形式。 1.开展主题式教研。每学期都要结合课改要求、学科特点、阶段教学实际，筛选具有典型意义的问题，提炼转化为教研主题，在此基础上形成校本教研的序列化主题，按时序在相应教研活动中安排落实，并结合教改教研的最新动态作调整完善，有效破解当前校本教研普遍存在的无聚焦、无规划、无调控等问题，以提高校本教研的实效，促进学校教学质量的提升与教师的专业发展。 2.开展项目化教研。要聚焦教研组（备课组）在学科建设过程中遇到的学科育人、作业设计等重点内容，着眼课程改革中的重要问题，教师教学实践中面临的普遍问题（如大单元、大任务等），以项目实施形式组建研究团队，开展长时间、大范围、针对性的研究，每所学校至少有1个研究项目，以保证教研活动的持续深入，形成长效管理机制。 3.开展跨学科教研。落实全面育人，打通学科界限，基于学科大概念（开放性、复杂性和跨学科性突出的教学问题），以同一学校、同一年级为单位，每学期至少开展1次跨学科教研活动，助力学生将不同学科之间相关、相通的知识有机勾连，从而更好地建构知识体系，提升核心素养。 4.开展跨学段教研。基于课标要求，结合学段特点，积极探索以幼小、小初、初高衔接为主题的跨学段教研活动，每学年至少开展1次。提倡开发符合学校校情的幼小、小初、初高引桥课程，让各学段知识贯通、素养进阶，助力学生知识的结构化生长、核心素养的持续化发展。 5.开展大数据精准教研。借助大数据技术，组织开展基于实证的课堂观察、学情跟踪、质量分析等校本教研活动，形成“读数据、研数据、用数据”的氛围，进一步提升教育教学改进的精准度和有效性，让大数据赋能教学，促进学生的个性化学习和学校的精细化管理。 6.开展协同化教研。聚焦课程改革中的重难点问题，打破传统校内教研的壁垒，建立与同学段姊妹学校、上下学段学校、高等院校、教研部门等多主体交流、协同解决问题的教研联盟，拓展教学问题的研讨空间和优秀教学经验的分享空间，实现不同发展水平的学校之间“结对”“帮扶”，达到共同提高的目的。 （三）教研过程管理进一步精细。各中小学校要强化校本教研过程管理，确保人员应到尽到、内容应研尽研、问题应解尽解。 1.坚持主体多元。校本教研组成确保有三类人员，即备课组全体成员、学校学科业务骨干、学校行政领导。学科业务骨干参与是为了保证集体备课的准度、深度、广度，学校行政领导参与是为了保证备课的秩序、效度、速度。 2.做好充分准备。集体教研要做足事前准备，教研主题、教研目标、活动流程要充分论证。明确分工，确定主备教师、辅备教师。主备教师要精心准备，其他教师也要先行研究，做好准备。 3.做到专心专注。活动地点须安排在非平时办公室的相对固定场所，所有人员要在活动前将手机统一存放到指定位置，不做与教研活动无关的事情。活动时间要有保证，学校统筹安排各学科教研时间，建立教研考勤制度，集体备课不少于90分钟，主题教研不少于半天。 4.实行闭环管理。坚持地点、内容、主题事先公开，明确当次教研目标任务、活动环节与要求等，活动结束及时总结并将过程记录资料归档，要重视评价反馈，构建“计划—实施—总结—评价”闭环教研路径，引领教师走向深度教研。 5.及时整理总结。每一次教研活动后，指导督促教师要有整理意识、提炼意识、分享意识，及时将自己的思考转化为教研成果，让教师的成长变得可视化，指引自己的教育实践，助推教师专业成长。 四 强化校本教研保障措施 （一）教育部门要切实履行组织推动责任。各级教育行政部门要充分认识校本教研的重要作用，明确专人主抓，建立健全促进学校校本教研的工作机制，搭建学校、教师与上级教研部门、教研工作先进地区、高校的联系与交流平台，为学校校本教研工作提供必要的物质和制度保障。 （二）教研部门要切实履行专业引领责任。市县两级教研部门要依据区域课程教学改革的总体规划，科学制订具有指导性、引领性的校本教研计划和实施办法。要聚焦质量、深入一线，及时发现校本教研中的问题，及时提供专业指导。 （三）各中小学校要切实履行落实主体责任。各学校要建立以校长为第一责任人的校本教研管理机制，制定校本教研规划、计划，明晰教研工作职责，完善考核制度。要加强统筹分工，保证各学科都有校级领导或中层干部挂靠指导，通过设置错时教研等办法，参与任教学科教研活动，切实发挥示范引领作用。 （四）强化校本教研督查考核。市县区教育行政部门要建立校本教研工作定期督导检查制度，纳入综合考核内容，每学年对各校校本教研开展情况进行视导检查，发现问题，及时指导；发现典型，及时推广。各学校要强化校本教研模式提炼、特色教研活动创建、先进模范个人培塑工作。市县区教研部门定期组织开展校本教研星级学校创建、优秀教研组、先进个人等教研先进评选工作，充分调动学校和教师参与校本教研的积极性。 （五）加大校本教研经费保障。学校要把校本教研工作经费纳入经费预算，在资金上予以优先安排，确保开展校本教研的经费需要。学校应当加强图书馆和电子阅览室建设，推进校园信息网、教研数据库建设，融汇校内外教学教研资源。  |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《习题教学》
