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A娃并不比他们的同学更更迟钝，他们只是思维不同。 但不幸的是，“不同”有时会在学校引发一些问题，比如在阅读、写作、数学和语言等关键领域，影响整体学习成绩，尤其是患有共病学习障碍的学生。  老师能提供什么帮助？通过保持耐心和使用多动症特有的技巧来培养兴趣、参与度，如果你课堂上的学生在阅读、写作、计算或语言方面遇到困难，请尝试这些技巧来帮助他们。  阅读 有阅读障碍的A娃，在阅读时难以保持注意力以及难以理解内容，因此必须有让他们能够投入的方式，比如娱乐的方式。要想转变“不情愿”的读者，可以试着用这些方式： 1. 请学生简单概括文章。当一个学生必须用自己的话来解释一个主题句子或大意时，对这个主题的理解和理解就会飙升。 2.多注释。让学生在阅读时记下笔记，这些笔记有助于让学生保持参与，并让他们记住要点。 3.边读书边提问。问一些诸如“故事发生在哪里？”“角色接下来会做什么？”或“主要想法是什么？”之类的问题，会帮助学生在阅读过程中对这本书进行批判性思考。 4.读出声音。即使只是自言自语也可以帮助多动症儿童保持注意力。 写 对于在工作记忆、计划和执行方面苦苦挣扎的学生来说，记录、处理信息，然后把它写下来，是有困难的。  他们通常比同龄人需要更多的时间来完成基于语言的任务。不幸的是，由于课堂节奏的性质，他们并不总是有足够的时间。为了帮助学生完成写作作业，教师可以： 1.缩短任务会使其更易于管理，并给学生一种安全感。不要要求患有多动症的学生回答作业中的所有问题。分配一些问题，让他们在不造成必要压力的情况下学习知识。 2.提供更多的时间。如果一个作业必须像考试一样一次完成，那么就延长时间，让A娃更好地整理自己的想法，并完整地回答每个问题。如果是带回家的学期作业，多给孩子一两天时间来完成。 3. 简化笔记。A娃通常无法同时听老师讲课和写笔记。允许患有ADHD的学生分享另一个学生写的笔记，这样他就可以专注于老师所讲的内容。 数学 数学需要多种过程和大脑功能，对不患有多动症的学生来说都很困难。  A娃的工作记忆缺陷、执行功能障碍或共病学习障碍，会让人觉得数学不可能，难以应付。 老师们不应该仅仅认为这些学生没有“数学头脑”，而应该提供额外的支持和指导，如下所示： 1.如果可以的话，把一个问题的解题步骤写在黑板上，因为他们无法把问题记在心里。 2.强调题目关键词。例如，让他们圈出所需的事实，或者强调关键词的短语，比如“小明花了多少钱？” 3.不频繁的检查。当孩子在完成一项作业后发现很多都做错了，他们会感到很沮丧。每隔四到五个问题检查一下他们的作业，这样你就可以早点发现错误，让他们回到正轨。 4.同样，布置的任务越短越好。 语言 最后就是语言的问题，由于多动症儿童的语言能力可能会延迟，他们很难记住单词、表达自己或整理自己的想法，这可能会使回答老师的即兴提问变得困难。  当学生不能回答老师的问题时，老师很容易认定他根本不知道答案。其实在很多情况下，孩子可能只需要更多的时间来检索信息并得出答案。 语言问题   家长们也许意识到了多动症孩子的语言问题，但他们需要面对的困难是：这些孩子们是否由于语言问题导致了他们在学校学习和社交的障碍，从而引发焦躁和多动问题，还是他们的语言问题由多动症引发。 如果是多动症引起的语言问题，那么药物治疗改善注意力和执行功能，能一定程度上改善孩子们的语言表达能力。 但如果是孩子们本身的语言问题加剧了多动行为，那么就需要根据他们的语言特点，进行专门的语言能力训练。 |
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