王西宇，硕士研究生，课程与教学论（化学）专业，深圳市第二十二高级中学。深圳市中小幼继续教育授课专家，市区级名师工作室成员。曾获广东省优质课例二等奖，多个优质课例（微课\PPT等）被市区级资源平台收录；开展省市级汇报、讲座多次，主持市级课题1项；区教学论文比赛一等奖，区命题比赛二等奖，多次承担区级示范课；校优秀园丁，优秀班主任，优秀备课组成员。在《化学教育》等国家核心期刊发表文章数篇，指导学生比赛获多个一等奖
化学实验题是高考化学等级性考试中一道具有典型代表性的试题,通常以学术探索、科学实验作为情境,以物质的反应规律、组成与性质探究作为核心线索,考查实验过程和实验装置分析、实验仪器的名称与选择、分离除杂、实验现象描述与分析、实验方案的设计与评价等方面的知识与能力,评价学生解决实际问题的能力,以充分达到课程标准对学生素养和能力的考查要求.
试题命制需严格把握命题原则,遵照命题程序.笔者有幸参加过深圳市骨干教师命题培训,并在深圳市光明区命题说题比赛中受到专家与同行的好评.笔者将从命题程序、命题展示与分析、命题反思等三个方面进行介绍,以期为同行提供借鉴.
命题程序
首先,明确考试类别与水平,本试题是针对化学等级考所命制的,明确等级考水平主要为学业质量水平３和４,化学学科核心素养水平３和４;接着,确定测试宗旨与目标,实验题的命制主要是为了使学生了解科学探究过程的核心要素;其次,创设真实情境,主要以«中学化学教学参考»2019年12期文章中的“过量AgNO3溶液对氯水漂白性的影响探究”为实验探究情境;再次,设计测试任务,
主要探究无机物性质;之后,梳理化学知识与方法,筛选出实验题的常见考点,再与本题笔者想考查的考点相结合,侧重物质转化与应用、物质检验与实验原理的考查;最后,推敲修改定题,结合学生试测情况以及广东卷的实验题命制思路(譬如关注“实验设计与评价、控制变量法探究性实验”等方面),再次查阅其他补充文献,最终形成试题.
命题展示与分析
(15分)某学习兴趣小组在探究AgNO3对氯水漂白效果的实验中,发现同时产生了AgCl和AgClO沉淀.于是,组内同学基于物质类别、氧化还原、物质特性等视角对沉淀混合物中AgClO的性质进行探究.
命题反思
(１)提升教师的专业发展.通过命题，教师不仅对素材所对应的文献进行了充分解读而且还要结合其他补充文献的对比学习，可能还需要结合大学实验中的一些典型教学策略与方法.如此一来，加强了教师对化学实验这一类知识、方法的本原性与结构化的理解.不仅如此，教师还通过原创性的命题，提升了自身检索文献、分析素材、整合知识、编排考点、灵活设问、试测与实测、数据处理等多方面的综合能力.
(２)引导学生的复习思路.通过命题可以帮助教师迅速定位学生的痛点、难点与堵点，可以引导学生分专题归纳总结实验题的学习方式，在解答实验题的过程中需要灵活调动化学反应原理与规律，不断强化收集证据(理论＋实验)的能力;另外，可以加强语言规范化训练，并依据试题的难易程度进行灵活答题，自己能力范围之内的题目要做到心中有数.
深圳市教育科学２０２１年度规划课题“基于化学概念架构教学模式的探索与实践”(课题编号:dwzz２１１３２)的阶段性研究成果之一;广东省基础教育高中化学学科(深圳)教研基地项目阶段性研究成果之一;深圳市教育科研专家工作专项课题“素养为本”的高中化学教学与评价研究(课题编号:kyzj４p００７)阶段性研究成果之一.
