 本文中所指的新教师主要是指刚刚走上教学工作岗位不到一年的教师,尤其是指初登讲台的教师。这类教师通过高等师范教育的培养,都已具备教师的基本资格,对教师职业也有了一定的认识,甚至还有如何搞好教学工作的设想和打算。他们作为刚踏上工作岗位的年青一代,对未来充满理想,精力充沛,积极上进,可以说是学校的新生力量和未来主力军。但处于这个时期的教师,由于缺乏教学工作的经历,教学经验相对匮乏,教学技能水平偏低,所以在教学工作伊始,常会出现一些问题。这些问题也是新教师在教学中容易出现的问题,这些问题直接影响了他们教学工作的顺利开展。因而,让新教师了解自己在教学工作中存在的主要问题,并掌握一些改进的对策是十分必要的。  从教师工作层面上看,教学工作主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导及学生学业成绩的检查与评定等几个环节,其中备课与上课是教学中两个最基本的环节,也是新教师在工作中最易出现问题的环节。因而,本文主要论述一下新教师在这两个环节中存在的问题及改进对策。  一、备课中容易出现的问题及改进对策 (一)备课中容易出现的问题 不可否认,新教师对待备课工作多是很认真的,但由于缺乏备课的经验、缺少对学生的研究和了解或对备课工作在认识上有偏差等原因,导致他们在备课中常出现以下问题:  1.过低地估价教材,过高地估价学生。 初登讲台的教师尤其是小学教师,由于多年的知识积累,他们看待教材一般容易采取居高临下的姿态,形成“教材简单”的错觉,认为教材内容过于简单,无需深入研究和探索,从而产生轻视的思想。备课时容易敷衍了事,缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考,备课比较粗略,流于表面,认为这些知识只要在课堂上讲过,学生就能很快理解。这种问题在新教师中是较为普遍的,他们往往缺乏对学生的认知水平和知识掌握度的了解与分析,因为导致他们过高地估价了学生,过低地估价了教材。  2.备课缺乏科学性与合理性。 有些新教师认为,备课主要就是熟背牢记教材和教案内容,因此,在备课中,他们对讲课内容过度关注,教案写得过于详细,甚至是开场白、过渡语等都写得很细致,然后反复熟悉准备好的内容。但对教学中应完成的目标、教学方法与手段的选择、教学进程的安排、板书的设计等则考虑得很少,把备课等同于背课。  3.缺乏课后的反思和总结。 课前的备课准备得再认真、再周全,也不可能完全符合客观实际,任何教师在教学过程中总会有得有失,初登讲台的教师更是如此。因此,课后的教学反思与梳理就显得尤为重要。但新教师在课后的反思和总结方面做得不到位,上课一结束就不愿针对课堂实际进行反思和总结,因而不能从自己亲历的教学中吸取经验、总结教训。这种不完整的备课,在一定程度上阻碍或延缓了他们的教学成长。  (二)改进对策 1.端正思想,高度重视。 备课是上课前的准备工作,是上好课的重要前提和保证。对于教学活动来说,没有课前的精心准备,上好课就成了无源之水、无本之木,提高课堂教学效果就成了无稽之谈。而对于当前的教学来说,备课最主要的是落实在教案的撰写与课件的制作上。对新教师来说,由于对所讲内容不太熟悉,语言表达能力有所欠缺,所以教案要尽量写详细,为上课做好充分的准备。课件也是当前教师上课常用的现代化教学手段,因此,教师在备课时应精心准备。新教师在备课中,一定要熟练掌握课件制作的方法,课件的利用有时还可以弥补新教师在讲课中因经验缺乏而带来的不足。课件制作好之后,要熟练操作,保证课件能在课堂中与教学活动有机结合。  2.备课要科学、合理。 新教师在备课中,不仅要注重教学内容还要注重与教学相关的其他方面,全面设计教学活动。在备课中,不仅要关注教学内容,还要注重教学目标、教学方法、课堂问题与板书的设计等。只有这样,才能保证课堂教学有条不紊地开展。同时,还要重视课后总结,通过对上课情况的梳理与分析,总结经验,明确以后努力和改进的方向。这种课后小结要以文字材料的形式写在教案的后面。为了科学合理地备课,作为新教师,必须学习了解当前我国基础教育新课程改革的基本精神与要求,备课中不仅要关注教师怎么教,还要关注学生怎么学,要注重学生主体性的发挥,学生学习方式的多样化以及对学生能力的培养。因此,新教师学习掌握新课改的精神和理念,对科学合理地进行教学设计是有很大的指导意义的。  3.备课要充分、到位。 在准备好教案和课件等之后,就需要熟练掌握所准备的内容。备课不等同于背课(只识记教学内容而不顾与教学相关的其他方面),而是需要反复进行课堂模拟,把握课堂教学的整个情景。在模拟上课时,可以其他人员做学生配合,请其他教师光临指导;或将自己的试讲过程录下来,反复播放,寻找不足等。新教师若能这样反复准备,肯定会在很大程度上避免课堂教学中的不足。充分的备课对新教师迅速提高教学水平、缩短上岗适应期将会产生显著的作用。  二、上课中容易出现的问题及改进对策 (一)上课中容易出现的问题 1.紧张,慌乱,自信心不足。 新教师讲课,往往会有一种紧张心理,这与他们的自信心不足有很大的关系。紧张心理是个体常有的一种心理现象,指个体不能适应新环境而产生的情绪性反应,它影响着个体的活动与工作效率。紧张心理并不一定会产生消极的作用。一般来说,新教师有过低或过高的心理紧张都不利用教学活动的开展,而维持中等强度的心理紧张则有利于教学活动的开展,能最大限度地提高教学的效能。新教师在课堂上的紧张程度往往偏高,并由此导致过度焦虑,出现思维受阻、语无伦次、手足无措等现象。这种情况与新教师对教学活动不熟悉、备课不充分、对学生不了解等有关。  2.不善于组织教学。 这是多数新教师面临的最大难题。当课堂上有学生有意或无意地违背课堂纪律时,他们往往不能采取有效措施加以控制,要么置之不理、置若罔闻,要么停下课,直截了当地制止和批评。这些不合适的方法导致在课堂教学中出现教学效果较差、课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等情况。有位刚参加教学工作的新教师曾说:“有时课堂太沉闷了,不知怎样活跃气氛;有时课堂又太活跃了,不知怎样压下去,自己上课很被动。”这说明新教师还是缺乏组织教学的经验和技能。 3.缺乏教学应变能力。 由于新教师上课紧张怯场、教学经验匮乏、语言应变能力差等原因,导致他们对课堂上的突发事件(亦即意外事件)不能随机应变地作出恰当的处理,以致课堂上出现尴尬的局面,既影响了教学活动的顺利开展,又降低了教师的威信。如在课堂提问中,当教师提出的问题无人回答或回答得有偏差,新教师往往会直接把答案告诉学生或完全否定学生的答案,而不会进一步设问引导,为学生思考搭梯子、引路子,这种做法限制了学生的思维,教学方法也显得死板僵化。 4.缺乏良好的言表风度。 言表风度是指教师在课堂教学中的言谈举止、姿态表情所表现出来的稳定性的行为特征。可以说,教师课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都是教师言表风度的具体表现。良好的言表风度应是轻松自然、举止大方、神态文雅、动作潇洒。新教师因缺乏实际锻炼,在这方面最易出问题。如在口头语言上存在的问题有:语言不简练、逻辑性不强、语速过快、习惯用语过多、语言缺乏幽默感等;在姿态表情上存在的问题有:表情呆板、身体僵硬、缺乏手势、下意识动作较多等。这些都直接影响着学生学习的情绪和课堂教学的效果。 5.不善于发挥学生的主体性。 受传统教学观念的影响,新教师在课堂上过于重视教,而忽视了学生的学。如教师在课堂上很认真地讲课、提问,但学生较少回应,师生互动少,课堂气氛不活跃。这种教学问题与教师没有树立正确的教学观念,对新课改精神缺乏应有的了解,对学生认识不到位等有关。 (二)改进对策 1.强化自信心,克服紧张心理。 紧张、胆怯、自信心不足是影响新教师上课的大敌。为了强化自信心,克服紧张心理,新教师可以从以下几个方面努力:第一,认真备课。通过合理、精心的教学设计和充分的准备,让自己对上课做到心中有数,增强自信心。第二,要适当降低自我期望值,对自己不要要求太高。不过于追求完美,不过于在意他人的评价,这样可以降低紧张感,抛弃杂念,以轻松的心态讲课。第三,要加强自我心理调节。新教师应该掌握一些进行自我心理调节的方法,如独自壮胆法,即可以进行自我暗示:“我能行,我一定能讲好的,我认真备课了,肯定没问题。”自我松弛法,即提前走进教室与学生攀谈或环视四周、深呼吸、转移视线、转换姿势;语词调节法,即当因紧张或讲课出错时,可以幽默自嘲,从而给学生一种很坦然、不掩饰的感觉,这同样也能取得学生的理解。 2.精心设计开场白,给学生留下美好的第一印象。 教师与学生的第一次见面给学生留下的印象往往是最深刻的、影响时间最长的,心理学上称之为首因效应、第一印象效应或先入为主效应。如果教师给学生留下的第一印象不好,以后就很难扭转教师在学生心目中的形象。因此,新教师在第一次登台和学生见面时,一定要精心设计开场白,善于利用首因效应,给学生留下美好的第一印象,这有利于教师以后顺利地开展教学、树立威信。精心设计开场白的方法或策略很多,教师既可以通过语言进行巧妙的自我介绍或学习导入,也可以通过游戏或活动导入,还可以通过自我优势展示导入。如特级教师魏书生在外地作公开课时,因是上午第四节课,学生有些无精打采。魏老师见此情景,就在上课伊始,让学生全体起立,目视前方,大声喊三遍“我能成功”,这种放松活动既振作了学生的精神,又起到了积极的心理暗示作用,同时给学生留下了机智幽默的形象。由此可见,精彩的开场白对课堂的有效开展起到了良好的奠基作用。 3.树立新的教学理念,充分发挥学生的主体性。 新课改强调,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进之目的。这说明教学中教师要充分关注学生,关注学生的主体性,关注学生的感受与意愿,注重学生学习方式的多样性和学习能力的培养,教师应由过去的传授者、组织者、领导者角色转变为学生学习的引导者、促进者、合作者角色,与学生平等交流与对话,引导学生健康和谐地成长。 新教师一定要关注新课改,坚定树立新的教学理念,并把理念自觉转化为自己的实际行动,真正使自己的课堂充满情趣与张力,成为学生个性张扬、愉快成长的阵地。 此外,新教师要不断提高自身的整体素质,增强教学基本功,熟练掌握教学常用技能,如导入技能、课堂提问技能、组织教学技能、板书技能等,这对新教师的不断成长和成熟甚至是成为教学能手将有很大的促进作用。 班主任提醒：新学期，先抓习惯，再谈成绩！（转给家长） “妈妈，老师好严厉啊!”你的回答可能决定孩子一生 新学期换了老师怎么办？家长可以这么做！（必读） |
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