 那个小老师非常棒 下午的时候，我又一次来到他的身旁，俯下去，跟那孩子说，“我又忘记了你叫什么名字。你能告诉我一遍吗？”我有一些羞愧，那么捧的一个学生，他曾告诉我他的的名字，我怎么又把它（指名字）忘记了呢？他靠近我的耳旁，然后他再一次告诉了我他的名字，“吴**”他告诉我的同时，我还特地翻开他的语文书，看看他的名字是怎样写的。随后，我上了讲台，马上翻开了我的笔记本，把那名字很认真地写我的笔记本上。这次不会再忘记了吧。 在我眼里，他是一个非常棒的小老师。 在昨天下午的语文课上，我开始教第二课《花的学校》。每一篇课文的讲授，首先要解决的是生字词的学习。生字词学习不过关，会影响学生对课文的阅读与理解。 在白板上，我们一起进行笔画学习，一笔一画都要向学生展示清楚。现在，三年级的孩子是写字的关键阶段，因为基础还不牢固，很容易在笔画上出现错误，比如说多一笔，少一画，或是笔画写得不工整不规范。或是笔顺不对等。此外，我还要与孩子们一起学习拼音，——在生字上标上正确的拼音。 我感觉自己不是很会教拼音，可能是自己的发音也存在很多不足的原因吧。什么前鼻音，后鼻音，我不会区分，也读得不准确。最后，笔画也学习了，拼音也标上了，应该给学生带读一下。小学生学语文，就应该多读多写。  应该怎么带读呢？我有点犯难了。我按我的方式带读一下：先带读拼音，然后再读带生字的词语，孩子们表现出有点不适应的感觉。我灵光一动，不如找一个孩子上来带读吧，他（她）带读得肯定比我好，毕竟他们是在这里的二年级升上来的，熟悉这里的语文老师的带读方式。而我之前，并不是这学校的老师，甚至之前我都算不上是教语文的。 有一学年，我教过语文，但因为疫情的原因，很少在教室里上语文课，主要是在网上发布一些教学视频和学习任务。 “哪个同学上来帮老师带读一下？” 很多同学都举起了手，眼里写着一些期待。可惜，我暂时只能请出一个小老师来带读生字词。但就冲着他们的举手，我对他们充满了欣赏。其实，这也是孩子们学习积极性的一种表现，是值得老师去注重与呵护的。 “来，你来。”我走下讲台去，请了第一组的一位男孩子上讲台来。“你帮老师带读一下吧。”那男孩子勇敢地站在讲台中间，然后用他的方式给同学们带读起来。可惜他带读的时候小声了一点，以致下面的同学的反应慢了半拍，读的效果不是很好。 在这过程中，有两点我做得不是很好。第一点是没有俯下去问那个学生的姓名，以拉近我和他之间的心灵距离。第二点是在他带读的不够大声的时候，我没有及时去鼓励他，给予提示。或许我去鼓励他，他会做得更好，至少会让他心里感到一些温暖。 等他带读完之后，我又请了另外一个孩子上来带读，也是第一组的。从这个孩子的脸上，眼里，我看到了阳光与自信。果然，他带读的声音很响亮。他好像先带读声调，然后是拼音，最后是组词，好像分别是声调一遍，拼音一遍，组词两遍。同学们也适应或认可他的带读方式，大家都读得很整齐，很响亮。  他与第一位上来带读的孩子都是值得表扬的。以后时间允许的话，应该多让孩子上来带读，很多孩子都有可能是优秀的小老师。当然，其前提是教师做好引导与鼓励工作。 我刚进入这个学校，刚接触这个班，孩子们的面孔都是新的，也还没有来得及认识他们。另外我对这个学校的教学方式也不是很了解，但从这几天来看，班上的学习氛围，相对于我以前教的孩子来说，浓厚了很多。上课时候，绝大部分的孩子都遵守着课堂纪律，偶尔几个孩子带着些小动作也可以理解。我想，在这个学校里，每个班都会有几个上课搞小动作的孩子，批评一下，就会收敛一下。 现在的课堂教学，教师应该要意识到学生的主体地位，不宜站在讲台上满堂灌。教师与学生之间要多一点互动，其中，鼓励学生走上讲台来做一下小老师也不错，让他们站在老师的立场上审视知识。如果老师引导得当，是可以很好地培养他们学习的自信心与自豪感。我想起了六、七年前，我担任博学班（我与学生创办的特色班）的班主任的时候，就经常鼓励一些学生上讲台来讲课，上我的英语课。一般来说，班会课与安全教育课都是学生帮我上的。我只是在背后参与了他们的准备工作，与课后的反思讨论步骤。 在教的方面，可能有很多地方我都不如学生，比如说在读书方面，在书写方面，甚至在一些教学步骤部分。现在，我教他们语文，还常常分不清主次，抓不到教学的关键，常常顾此失彼，常常跳不到学生的视角去考虑问题，等等。即使我是教师，很多时候，我都要向他们学习。 每个孩子都有他们自己的闪光点，他们的闪光点就是我仰慕或是学习的地方。  以爱与青春为名，陪你一路成长 不失初心，不忘初衷 一片荒草照野园 微信号 : mozuning804 就这样默默地写着自己的心灵
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