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【异史氏曰】讨论教学情境，最好能了解一点现象学知识。现象学是研究、理解和阐述世界现象的科学。它并不是要创造一种新的哲学理论，而是试图深入到我们最直接和最直观的世界体验当中，去寻找世界的本真面貌。现象学不仅仅关注事物本身，更关注我们是如何理解和感知这些事物的。
从这个角度来看，现象学可以被看作是一种联系哲学和日常生活的桥梁。在日常生活中，我们基本上是通过我们的观察、理解和感知来认识世界，而这就是现象学关注的重点。通过现象学，我们可以通过日常生活的现象，以及我们的生活经验，来理解世界的本质。
因此，把原本抽象、深奥的问题与学生的日常生活经验联系起来，使学习不再是那么枯燥困难，而变得更为生活化、实用化。就是所谓真实的情境。
在教育中，将所学学与学生的日常生活经验相结合，可以使学习更加贴近学生的实际生活，提高学习的实用性和可操作性。真实情境教学是一种基于现象学思想的教学方法，它通过让学生参与真实、有意义的活动和任务，使得学习过程更加贴近实际，并提供给学生解决实际问题的机会。
真实情境教学注重培养学生的实际运用能力和问题解决能力。通过将学习与真实情境相结合，可以帮助学生更好地理解所学知识的实际应用，培养他们在解决实际问题时的能力和技巧。这种教学方法使学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提高他们的综合素质和应对问题的能力。
让学生学习关于环保的概念。传统的教学方式可能只是在课堂上讲解，或者让学生阅读有关环保的文章和书籍，这样学生可能无法真正理解环保的重要性以及他们在其中的角色。在真实情境教学的环境中，教育者可以让学生参与到环保项目中，例如参与垃圾分类，或者亲自种树，或者参与清洁河流的活动。这样，学生不仅能够亲身经历环保的实际操作，同时也能从中发现问题，并想办法解决，例如在垃圾分类中，他们可能会发现一些垃圾难以分类，那么他们就可以去研究如何解决这个问题。
这样的学习过程与他们的生活紧密相连，他们能从中看到自己的行为如何影响环境，如何通过自己的行为改善环境，这就使得环保这个概念对他们来说有了实际的意义，他们也能理解到环保的重要性，而不仅仅是抽象的概念和理论。
在外语教学中，真实情境教学可以是需要学生去实际使用这门语言去解决问题，例如让他们在模拟的环境中购物、订餐，或者用这门语言去阅读和解析新闻、电影和歌曲。
在语文教学中，真实情境教学可以通过多种方式应用。阅读教学，可以利用与教材能关联起来的真实的新闻文章或短篇小说来作为教学材料。可以挑选一些具有现实意义的课文或文章，让学生模拟真实的情景进行朗诵活动，提高语言表达能力和沟通交际能力。古诗文的教学，可以带领学生走出课堂，到户外体验诗文中所描述的自然景象，让学生通过亲身体验，加深对古诗文的理解和感悟。学习话剧或小说时，可以邀请学生通过角色扮演或编写剧本，将故事中的情景搬到现实生活中，让学生在参与和体验中提升理解力。
让学生写关于他们自己真实生活经验的文章，包括他们的个人故事、他们的兴趣爱好、他们的梦想等等。可以组织学生到实地去考察，例如去参观博物馆，然后要求他们写关于这次体验的报告。或者，让学生采访当地的一个历史人物或者社区领袖，并将采访内容整理成文章。
这样的教学方式，让学生在使用语言解决实际问题的过程中，既能让他们更好地理解语言知识的实际应用，让他们在解决问题的过程中提升自己的语言技能，学生不仅能学习语文知识，同时也能了解现实社会中的各种情况，增强他们的社会感知力。
需要说明的是，这些方式对一个具备专业精神且认真负责的老师来说并不是什么难事。
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