 今年7月，上海市在经过几年的实践探索基础上出台了《上海市中小学生全员导师制工作方案》。《方案》提出，要按照一定机制把中小学校全体教师与每一个学生匹配，强调教师教书育人职责，依托导师对学生的了解和良好师生关系，为学生提供全面发展指导、为家长提供家庭教育指导的制度和育人方式，将“学生人人有导师、教师人人是导师”落到实处。 《方案》提出“教师原则上都要担任学生导师”，这为学校制定“学生导师”任职资格提供了遵循：一是强调每一位教师都有担任学生导师，贯彻“教书育人”职责的义务。二是对少部分暂时不具备担任学生导师条件的教师，可以暂缓聘任为“学生导师”。显然，第二层意思是一项带有“惩戒”性质的措施。一方面学校需要会同这部分教师制定提升、成长方案，帮助他们尽快胜任“学生导师”，有效履行“教书育人”职责义务；另一方面，这部分教师个人应当在学校和同事帮助下，切实提升思想站位，力争早日胜任“学生导师”职务，履行好“教书育人”使命。 “教师人人是导师”是一个目标，如江苏省教育厅等十五部门在《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动方案（2023—2025年）》中规定的那样：“逐步做到'学生人人有导师、教师人人是导师’”，而不是“立即做到”。因此，学校要根据本校教师实际情况审慎推行“教师人人是导师”制度。 但无论是教师本人还是学校，毫无疑问，都应把教师胜任“学生导师”作为“教书育人”的题中之义。  盐渎苏迅 因为认真，所以优秀 美好， 孕育于昨日的耕耘， 结晶于今天的奋斗， 面向明天的梦想。 |
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