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东莞市华中师大附属中学校长 深圳市光明书院名誉校长 吴新华
师生越自由，学校就越散漫吗？自由与散漫往往被人们搭配在一起，果真如此吗？这里是要打大问号的。 学校是规范人的行为与习惯的场所，也是学术与求知的殿堂。前者要求行为规范与有序，这往往被放在首位，后者则要求个性风格与自由，但常常被忽视。 就教师职业来说，我认为是需要独特个性风格，不喜欢受太多束缚，工作上希望有一定的宽松度与自主度。由于现代学校管理受企业管理影响颇深，从精、从细、从严，校规、制度、条例、要求……各种约束的条文多，网格化的管理思维，要求教师必须走程序化的路。这是一对矛盾，如何化解？ 如果学校是高度的统一，凡事中规中距，井井有条，师生行为千人一面，我觉得这样的学校并不是最好的，甚至是有问题的。
教师的职业特点决定着教师的工作特点。如果古板划一的步调，严格无弹性的制度，苛刻无温情的要求，一定大大减弱了教师的热情，必将丧失了教师工作的主动性与积极性，其工作一定是一种被动的应对，其效果一定不是正效，而是负效太多。 如，学校要求每位老师每年对每节课都要写教案，结果是：让老师去抄教案；学校要求老师每周布置多少次作业，结果是：让老师每次只布置一道题；学校要求老师打卡按指纹上下班，结果是：大多老师出工不出力…… 对老师来说，什么是自由呢？我的理解是适当下放控制权。学校把一部分控制权下放给老师，老师把一部分控制权下放给学生。适度的无序和基本的有序，我觉得这是一个学校最好的状态。比如没有早读和第一节课，晚半个小时上班，没有最后一节课，早半小时下班，又何妨？这样影响了教学质量吗？我看一点都没有，从我的实践看来，教育教学质量更好！
这个案例值得大家深思： 80年代的时候，日本汽车才打进美国市场，和美国公司合作。美国人也乐意，他们发现日本的汽车价格便宜，性能也很好。美国人想知道怎么做到的，进行了测试和调查。 他们发现，丰田公司的设备生产流程和技术是和美国是差不多的，只有一个地方有区别，那就是在流水线生产上，如果某一个环节没到位（比如一个螺丝没拧紧），美国的公司不会停下整个流水线去拧紧螺丝，因为每一分钟可能就是5000美元的损失。 但是丰田公司不是，如果有螺丝没拧紧，每一个员工都有权利停下来整个流水线，所有人等他把这个螺丝的问题解决后再往下进行。美国工人没有这个权利，但是日本允许工人这么去做。这就是下放控制权你可以一个人控制整个流水线。 美国人又发现，丰田公司的工人不会因此就轻易地停掉整个流水线，他们会在自己的工序上非常精心，不至于出现需要拉停流水线的情况。 为什么？因为当他拥有了控制权的时候，拥有了自由的时候，恰恰他感受到的是一种责任，而不是有了自由之后就将其滥用。 当你给他人信任的时候，多数情况下他也会反馈给你信任。所以丰田公司的员工有着远远比美国公司充分的积极性。
这案例讲的是企业，但，人性是相同的，值得借鉴。 信任换来的更大的信任与高效，不信任换来是更大的不信任与低效，好学校或说成功的学校，成因有很多，但其中一个重要的原因就是校长下放控制权。宽松环境养大师，养名师。 大家同意否？欢迎给出意见！也可微信私聊！谢谢！
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