读厚•教薄•整合——《王君<看云识天气>教学实录》点评

读厚·教薄·整合

——《王君<看云识天气>教学实录》点评

王君老师说：“所谓青春语文，其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。”她坚持“文本特质与课型创新”的理念研究和实践探索，她讲授的每一节课，总会带来耳目一新的感受。 

《看云识天气》这一课堂教学实录，收录在王君老师出版的《王君语文创新教学十一讲》第一讲，充分体现了“语用价值和精神价值的开掘与呈现”这一青春语文价值追求的根本。

于永正老师曾说：“要想真正上好语文课，必须学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材。”从这一课堂教学实录，我们不难发现，王君老师能够形成独具特色的教学风格，主要在于她对教材的深入剖析和对教学资源的精巧整合。 

一、发掘亮点，读厚教材

《看云识天气》是一篇经典说明文。说明文教学，我们一般的教学内容是；说明对象、说明对象的特征、说明文结构、说明方法、说明文语言……

王君老师深入挖掘文本，独辟蹊径，从文本中发掘出这篇说明文两大亮点“说明语言特别形象生动·说明条理特别明白清晰”。超强的文本解读能力，让王君老师在进行教学设计时，能够推陈出新，超越自我。

在简洁的导入之后，王君老师又直接跳到第二个亮点，展开教学。这样学习内容更加集中，更容易让学生突破难点，达到最佳学习效果。

为了达到教学最优化，王君老师又把这一优点细化为四个教学支架：1、宏观看全篇骨架；2、中观识段落铺展；3、近观析层次构造；4、微观鉴句内逻辑。这样，不仅明确了“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、管用。

二、品味语言，教薄教材

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把语文核心素养概括为“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，其实最基础最核心的还是“语言运用”。王君老师在进行教学时，不管是“宏观”“中观”，还是“近观”“微观”，都善于让学生在具体的语言环境中学习语言、运用语言。

如：

师：大家了解了吗？现在我们做一个练习。用一段话说说周迅的发展历程。用上朱泳燚介绍厚云的关键推进词语，比如“当、接着、最后”，加上“从未来发展看”，要求用上“花瓶式演员、实力派演员、老戏骨”等词语，介绍一下周迅的从影之路。

这一教学环节，王君老师注重学生在真实生活情境中运用语言，训练学生语言表达的准确性、规范性。

王君老师还善于让学生从一个词语、一句话入手，品味语言的精妙，让学生领略文本之美。

如：

经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

（要求：只改一个字，让“两种云”形成更好的呼应）

学生在感受、理解、欣赏、评价语言文字中，获得较为丰富的语感，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

三、联系现实，整合资源

王君老师不仅“教教材”，更注重“用教材教”。她决不拘泥于教材，而是以教材为蓝本，在关注学生个性化、多样化的学习和发展需求的基础上，适当拓展教学内容，整合成相互关联的系列学习任务。学生共同探讨、分析这些教学内容，既能提高思辨能力，又能提升核心素养发展。

如在这一课中，王君老师把十多位明星作为教学内容整合到课堂，把明星进行分类、训练全文及段落总起句、简要概括明星成长路径，真正做到了由此及彼，由课内到课外，最终实现了“教材无非是个例子”。

难能可贵的是，王君老师并未停留在对阅读方法的传授上，她更希望通过语文课堂，让学生能够过幸福人生。在课堂最后，她又引入陈继儒的诗《幽窗小记》、李翱访禅被拒悟道的故事和冰心的小诗《谈生命》，由看云到看人生，让学生感悟生命之道，自然天成！既传承了中华优秀传统文化，又逐步树立正确的世界观、人生观、价值观！

妙哉！

作者简介：徐世奎，中小学高级教师，河南省骨干教师，河南省作家协会会员。作品散见于《读者》《中学生阅读》《中华活页文选》《驻马店日报》《天中晚报》等报刊。