|
[语文书] 5-7课（略） 从三年级起，每周要求写周记。本周恰逢学校搞教师节活动，要求学生绘制“我心目中的最美教师”，所以把二者结合起来，要求学生以此为题写一篇文章。我从曹海棠老师的公众号（花点点阅读）上找到了一组专门写教师的文章，6-7篇，读给学生听，然后分析写法。让学生大致感知这类作文的几种写法。 [外国诗歌] 学习泰戈尔《飞鸟集》第一单元的第二、三篇。 教学小记见文末。 [群文阅读] 学习了《小学生群文读本》二年级卷议题5《不同故事中的狐狸》，还剩一个尾巴没结束。 课堂实录见文末。 并以此为材料，要求学生任选一篇复述。 [小结] 在宣布“0号本默词部分全对且总分是优秀，就可以免抄1号本”后，全班欢欣鼓舞，为了免抄的目标而努力，总体正确率日益上升。 再接再厉，继续宣布“单元练习加分政策”：0号本得1次优秀☆，单元练习加2分；得2次优秀，单元练习加1分；默词部分累计3次全对，加2分。乍一看这分加得有点“大手笔”，可能也会有人甚至质疑：单元练习怎么能随便加分？ 如果是3年前，我是不敢随便逾矩的，可是现在，我却能“理直气壮”地在班级里做一些“个性化”的事。 1年级单元练习中出现写话，一开始我是允许孩子们使用字典的，有老师知道后仿佛如临大敌：从来没听说过练习中可以查字典的。 为什么不允许查字典？一年级的娃会写的字有限，如果通过查字典认识了一、两个字，不是好事吗？而且，一般的娃都肯定非常惧怕练习（也就是考试），一本字典就相当于一个帮手，起码有心理安慰，让他们多一些底气和信心不好吗？至于怕孩子每一个字都查字典？怎么可能，他来得及吗。或者怕孩子用惯了字典，适应不了以后的考试？那也不可能，到了2年级，我慢慢地过渡到不用字典，也没见哪个娃不能适应出现问题。 在孩子们初入学之际，人生的起步阶段，我们应该思考的是怎么样让他/她在学校里更快乐、更自信、更好学，今天的一纸单元练习成绩，对将来的人生能有多大影响？不要搞得锱铢必较，让孩子一次考不好就战战栗栗，从此惧怕考试，进而憎恶学习。这才得不偿失。有些时候，我们要学会抓大放小。 所以在我看来，很多问题根本不成问题，反而是影响孩子学习习惯、学习态度的因素才是最需要老师和家长关注的，它们是成功的基石。 又，本周计划里的“成语接龙”和“古诗”没有完成，下周基本安排如下： 1. 对《写给儿童的中国历史》“历史小问号1”进行交流，“小问号2”任务布置。 2. 大声读给孩子听——《鼹鼠的月亮河》。（教师节有一个小朋友写贺卡给我：李老师，最喜欢听你讲故事了。提醒了我，“大声读”还是要坚持下去。） 3. 听读成语接龙。 4. 群文阅读课。 5. 《日有所诵》第2&3单元通讲。 6. 多音字儿歌。 *7. 绘本。（机动） 我的孩子们很可爱，我一说要上绘本课，他们就欢呼——最喜欢上绘本课了；一说要上群文阅读课，就眉开眼笑——最喜欢上群文阅读课了；一说要上古诗，还会比“耶”的手势——又可以学古诗了。但如果我说要上语文书，他们就一丝反应都不给我 附：
|
|
|
