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6-7月共阅读17本书，7本儿童文学/历史书，4本图画书，3本古诗赏析书，3本语文教学书。儿童文学没有特别值得一读的，要强烈推荐的是孔晓艳的《和孩子一起日有所诵》和蒙曼的《蒙曼品最美唐诗》。 【儿童文学】 1.《俗世奇人 贰》
评价：B+ 作者：冯骥才 难度：★★☆☆☆ 适合年级：G4+ 字数：85千字 关键词：奇人奇事 简评： 网上对这一本的评价十分刻薄，其实没有那么差，还是可以一看，语言劲道，描写入木，但是故事编得有点刻意、无厘头，直接套用《鼓一张》里的原话：那张画也是没看出哪儿出奇的好，却卖疯了。人物的“神韵”也没了，全书读完，就一个卖药糖的还让我有点印象。反观壹里头的酒婆、大回、苏七块，哪一个不是栩栩如生，活灵活现？ 一句话总结《俗世奇人》这两部：壹作经典赏，贰当爽文看。 2. 《半小时漫画宋词》
评价：B+ 作者：陈磊 难度：★★☆☆☆ 适合年级：G3+ 字数：50千字 关键词：历史、漫画 简评： 去年的《半小时漫画唐诗》非常粗制滥造，后来2出版了，我连看的兴趣都没有。 《宋词》的编写态度较《唐诗》有很大进步，依旧是搞笑路线，对古人事迹的挖掘还挺别出心裁的，更重要的是，所选材料不全是为了猎奇，而是为了想说明的观点服务，比如“温庭筠”部分就十分惊艳。 书值得一看，但是书名和内容不匹配，更确切地说，是《半小时漫画词人》。 3.《水滴项链》
评价：B+ 作者：[英]琼·艾肯 难度：★★☆☆☆ 适合年级：G1-3 字数：58千 关键词：童话、温馨 简评： 黄晓丹推荐。 一本很小很薄的书，由8个小故事组成，没有惊心动魄的情节，只有温暖和柔情，很适合小孩子，尤其是女孩子读的童话。 4.《伊索寓言》
评价：B 作者：伊索 难度：★★☆☆☆ 适合年级：G1+ 字数：70千 关键词：寓言 简评： 我一直不太喜欢寓言，平时基本不看。 重读《伊索寓言》，发现有一些故事写得还是挺可爱的，比如《狐狸和小公鸡》中，两位主角斗智斗勇，不相上下，《爱说大话的老爷》中，老爷是大话王和心虚胆小的矛盾结合体，逗人发笑。也有一些故事富有哲理，《橡树和芦苇》让我们看到柔弱可以比粗壮更强大，《狗和水里的影子》让我们明白人最看不清的其实是自己。总得来说，这本书还是值得一读的。 当然，有几个故事的价值观我也很不认同，比如《模仿老鹰的乌鸦》，作者嘲笑不自量力的乌鸦，我极不以为然，人因有梦想而伟大，如果每个人都清楚自己的真实定位，奇迹还会发生吗？再比如《蚂蚁和蟋蟀》，读到作者给游手好闲的蟋蟀以流离失所的悲惨结局，我立即联想到《田鼠阿佛》，精神上的快乐、会欣赏世界的美也是人宝贵的财富啊，人生不是只有埋头苦干才值得被称许。 5.《稻草人》
评价：B 作者：叶圣陶 难度：★★★★☆ 适合年级：G4+ 字数：65千 关键词：童话、政治寓言 简评： 欣赏无能。 有几个童话很明显是在模仿王尔德，我还能看懂这是叶圣陶想要宣扬爱。还有好些童话看得似懂非懂，比古诗还晦涩，感觉叶圣陶是在对所处时局进行政治影射，他的本意不是写给儿童，而是写给成人看的。 6.《小河男孩》
评价：B- 作者：[英]蒂姆·鲍勃 难度：★★☆☆☆ 字数：100千字 关键词：亲情、生死 简评： 不好看，很不好看，主题是爷爷和孙女的祖孙情，作者为了造成人物形象的反差，不惜把爷爷塑造成一个暴躁、固执的老头，再设计出爷爷的“精神体”——一个温文尔雅的“小河男孩”，写法太拙劣了，文字也让人昏昏欲睡，建议作者好好学习一下《了不起的大盗奶奶》。 7.《罗大里写给孩子的人类简史》
评价：C 作者：[意]罗大里 难度：★★★☆☆ 字数：120千 简评： 太难看了，完全当得起“光秃秃、干巴巴”的评价。全书一共分为八章，从人类起源讲到1941年，这么庞大的内容就浓缩在120千字中，你完全可以想象，作者除了蜻蜓点水般罗列几条陈述性的事实外，还能干什么呢？ 对于小孩子而言，故事越是详细丰富，就越能唤起他们喜悦、惋惜或兴奋的多重情绪，就越能帮助他们对善恶美丑进行判别，就越能激发他们对道德和真理的向往。反之，如果只是一串年份数字和几笔事件梗概，除了让孩子觉得乏味，还有什么作用呢？与其这样，还不如不要讲。 强烈谴责亲近母语研究院，非常不负责任地推荐这样的书，太令人失望了。
【古诗赏析】 8.《四时之诗：蒙曼品最美唐诗》
评价：A 作者：蒙曼 难度：★★☆☆☆ 适合人群：古诗入门 简评： 强烈推荐。 古诗赏析类的书，有一类让我唯恐避之不及，那就是“借他人酒杯，浇自己块垒”，作者搬出一首古诗，然后各种穿凿附会，再大抒特抒心中的情感，文字看起来很美，作者本人也陶醉其中，而真正的诗意、诗歌的美半点没能让人体会到。代表人物有安意如、于丹。我最反感这类型的解读（闫红是例外）。 但是大家的专业解读，也未必就能帮助普通读者读懂一首诗，比如《唐诗百话》，古诗初学者会感觉读着很累，这是因为，普通读者不具有施蛰存的诗词储备和语言、文化方面的涵养。俞陛云的《诗境浅说》，半文半白的语言，一般人不一定能读懂。 所以，现代人想学习古诗，还是挺难的。我阅尽千帆，才发现了孙绍振和黄晓丹两位奇才，孙老师的文本解读鞭辟入里，让人拍案叫绝，黄晓丹则是通过细致揣摩、解读词语的真实含义，探究诗人的幽微情感。前者以理服人，后者以情动人。 第三位打动我的就是蒙曼了。虽然对她在《中国诗词大会》上的失误有所耳闻，但是她的这本书真的是值得想要学习古诗的人一读的。语言非常口语化，保持了蒙曼《百家讲坛》（《大隋风云》我都听第三遍了，强推！）的语言风格，更像是讲座实录，蒙曼就是在手把手教你，怎么去品读一首诗，她讲得非常细致，也非常接地气，没有故弄玄虚，也没有无病呻吟，只有一字一句，扎扎实实地讲，同时不让人觉得枯燥。 9.《梅边消息：潘向黎读古诗》
评价：B+ 作者：潘向黎 难度：★★★★☆ 适合人群：古诗中阶 简评： 这本书从1月开始看，为什么会看了那么久呢？因为这是一本偏学术的书。作者超级喜欢引用，内容包括各方对某一首诗的评价、对某一个人的评价、同一题材的其他诗作、诗人不同时期的其他诗作……信息量巨大，看得有点累。 潘向黎自小就深受诗歌熏陶，功力是一般人无法企及的，虽然我更偏爱黄晓丹，觉得她更有灵气，但是也不得不承认，作者的品读还是很高级的。
10.《杜甫传》
评价：B+ 作者：冯至 难度：★★★★☆ 适合人群：杜甫粉 简评： 很扎实，很实在，很正统，也很无趣，没有个性，我是拿来当杜甫年谱保存的。 【语文教学】 11.《和孩子一起日有所诵》
评价：A+ 作者：孔晓艳 难度：★★☆☆☆ 简评： 边读边生出愧意：惭愧坏了！我在一年级的时候是怎么利用《日有所诵》这本书的呀，连孔老师的万分之一都没做到，太辜负学生们了。 这本书值得反复研读，作者是一个专业素养极强的老师，她对儿童心理、学习方式以及《日有所诵》的文本都有着深刻的理解，她非常擅长用有趣、有效的诵读方式，激发孩子的学习兴趣，并且帮助他们循序渐进，由浅入深地理解文本。在孔老师有意识的训练下，学生的智力得到了开发，思维能力得到了提高。 全书以“全纪录”的方式呈现，围绕着一个文本，孔老师把自己的教学理念、操作方法、课堂实录和教后反思全部呈现于纸上，实操性极强。 12.《理想课堂的三重境界》
评价：B 作者：干国祥 难度：★★☆☆☆ 简评： 不如《生命中最好的语文课》。编排得有点乱，层次不分明，同一理论会反复出现，所选课例不太能打动我。 13.《语文的尊严》
评价：B 作者：于漪 难度：★★☆☆☆ 简评： 刚上班那会儿，认识的第一位语文名师就是于漪，接触的第一本语文名师著作是她的《于漪新世纪教育论丛》，非常喜欢，还做了摘抄。 时至今日，对于漪，我仍是尊重的，对她的文字，已经产生不了兴趣了。在《语文的尊严》这本书里，近一半篇幅都是在大谈特谈语文的重要性、语文教师的神圣职责和使命，话说得很漂亮，但感觉都是年画上的鱼。
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