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在食堂，无意间听见孩子间的谈话。“大卫，你插队了。”“大卫，排队去。”“嘿嘿嘿。”“双减”之后，中午不能做作业了，就利用这段时间读故事，每天读十到十五分钟。九月读完了《小猪唏哩呼噜》（上）。某天，讲到小猪在逃离月牙熊回家的途中，遇上了大狼的三个崽，没人照顾，快饿死了。说“救人”的几个小朋友站起来：“不救他们，他们就死啦。”“生命是最宝贵的，所以小猪应该先救他们。”对他们的回答很满意，想台下的小朋友“受教育”了吧。本打算点到为止，但是说“回家”的手仍然举得高高的，不肯放下来。不情愿地让他们发言了。“小猪不会照顾狼宝宝，他回家之后，可以多叫点人回来帮忙。”“小猪不会烧饭，留下来也没用，回家让爸爸妈妈过来烧饭给狼宝宝吃。”“小猪一路上可以做好标记，到时候就不会不认识回来的路了。”惊讶加感动，孩子们在设身处地思考这个问题。真惭愧，想错他们了。薛瑞萍老师说：“孩子给你的，远远多过你能给孩子的。”通过这个讨论，感受到这句话的意思了。暑假重读管建刚《一线表扬学》，给自己加强心理建设，提醒自己少暴风骤雨，多春风化雨。真还挺管用。每天中饭过后，老师都要把班级从食堂带回教室，一路上，队伍排得歪歪扭扭，看路边风景的，前后交谈的，推搡打闹的，玩得不亦乐乎。“XXX，掉队了。”“XXX，快点啊。”再提高点音量，仍旧无人搭理。第二天，出发前告诉孩子们，如果能在20秒内，跟着队伍走到大厅，就去操场玩。超过时间的，直接回教室。队伍瞬间齐整了，随着老师的倒数，一个个都跟上来了。第四天，队伍又消失了。直接在小操场上开练，走完半圈，走得好的留下来，和老师一起看，哪些人走得好，一圈圈，留下来的人越来越多，剩下的几个也越来越好了。把他悄悄叫到办公室，和他做一个秘密的约定：以半天为界，只要没有同学告状被他欺负，就给他两朵小红花。他开心地答应了。想着这样不行，韩老师说的，一定要想办法让皮大王、超级巨懒也拿到小红花，这样他才会有盼头，如果是零，没有什么可以失去，那他也就无所谓了。皮大王上拓展课回来晚了，小朋友们都下去活动了，就安排他和其他几个人一起打扫卫生，完了给他发小红花，他开心极了。第二天做练习册，向全班展示了他的本子：字迹端正、划线笔直、簿面整洁，“你们知道这是谁的本子吗？是XXX的。”小朋友“哇”，他也“哇”，好像不敢置信。接下来的两天，无论是课堂上还是课下，他的表现明显有进步。未来还会发生什么，不知道，肯定会有反复，毕竟是孩子。我相信管建刚的话：“放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。”9月27日讨论《螃蟹》。9月24日第一次诵读。没想到隔了三天，我再将这首儿歌抄在黑板上，才起了个头，季煜哲很自然地就往下接，都背出来了。孩子的记性真好。讨论持续了6分多钟，话题从老师的“喜欢螃蟹吗”，经由小朋友们的发挥，变成了“怎么和螃蟹做好朋友？”以及“做不成好朋友怎么办？”“怎么看待不是朋友的人？”田梓萱说：“还挺喜欢的，小螃蟹很好玩，如果小朋友怕手被它夹到，可以拿餐巾纸和它一起玩。”施沛妍说：“我出去旅游的时候，在石头里找到了很多小螃蟹，很小，不伤人，我觉得如果我小时候就和螃蟹做好朋友，长大也不会伤我们呀。”我说：“是呀，小螃蟹会不会和我们做好朋友，取决于我们有没有把它当朋友，这只螃蟹会用它的剪刀去伤人，这是为什么？”周梓萱说：“它没见过你，它觉得你是敌人，就用剪刀来剪你了。”乐惟明突然说：“虽然小时候不伤人，但是长大了可能会跑啊，就不知道跑哪里了。”显然，他对老师刚才的引导产生了质疑。我说：“你们下了课，不是也喜欢到外面跑吗？你们长大之后，不是也会离开自己的爸爸妈妈，到外面去吗？是不是和小螃蟹一样啊。”张继丹接着说：“我觉得它们夹敌人是对的，如果不夹的话，它们是要被杀了给人吃的。”我说：“是呀，危险来临，不能束手就擒、坐以待毙啊。虽然这只小螃蟹可能会伤人，但这是因为它要保护自己。像施沛妍说的，如果我们从小和它做朋友，它会和我们亲近。但也有可能像乐惟明所说，螃蟹最后并没有能和我们成为朋友，因为它们本就喜欢到处跑。每一个人都有自己的性格，这些性格没有好和坏，我们都要——”我说：“是呀，课堂上，别人发言的时候，你们不讲话，就是尊重别人。”（真·职业病发作。）9月28日读《半半歌》。读完一遍，孩子们哈哈哈地对视，笑倒一片。记着薛老师说的，要等孩子把这个兴奋的劲儿释放了。一张一弛，注意节奏，所以并不予以阻止。最难的果然是第三声，“跑、板”反复带孩子读，纠正起来很费劲。现在只要齐读，孩子们就会很自然地拍起手读。不是一个、两个孩子带着读，而是大伙儿不约而同的行为。王晞睿说：“不喜欢，他的鞋子都跑掉了，他再跑两步，可能要赤脚了。”马韵萱说：“不喜欢，因为他上学迟到了，上学是不可以迟到的。”其实这个结果有点出乎我的意料，没想到孩子们会那么认真地以现实中的行为准则去评判。说起“不喜欢”义正辞严，理由充分，说“喜欢”的，渐渐地，好像就有点底气不足的样子。“既然你们认为半半的行为不合适，那我们来帮他改一改吧。” 我说，“第一句，是介绍他叫什么名字，不用改。第二句，起床刚刚五点半。接下来，鞋子穿一半，我们改成'鞋子穿好了’，后面该怎么改呢？”小朋友争先恐后地改好了，“脸儿洗好了。”“早饭吃好了。”“课本带好了。”王晞睿说：“上学路上慢慢走。”表扬了他，能用“慢慢”对“半半”，“走”对“跑”。“光着一只小脚板。”这句话有点难，我把它留给孩子们。把孩子们“编”的诗连起来读了一遍，再问：“你们是喜欢原来的，还是改过的？”有的说，喜欢改过的。有的说，都喜欢。有的说，还是喜欢原来的。谭逸霖说：“不能改，他什么事情都做一半，所以（这个以字拖得很长）他才叫半半呀。”谭逸霖发现了半半名字的小秘密，值得赞扬。这个时候，我也意识到，讨论过多了。赶紧打圆场：“你们觉得半半身上有缺点，但是也很可爱，是不是这样啊？老师也是这样想的。”还有很多家长、学生发消息来汇报近况。在中学里当上班长了，当上语文课代表了，很快就要当上小队长了，作文被表扬了，默写进步了……薛瑞萍老师说过一段话，大意是，明明知道毕业的学生说“我会记得你”是一句假话，但自己愿意相信。读的当场就笑出声来，说我也是。这是爱的回流。感受到了许许多多的关爱和温暖，让我感到做老师好值得，好幸福。
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