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周三，我们紧赶慢赶终于到了语文园地，到了词句段。 关于描写心理方面，要把人物的忐忑不安何神情慌张写出来，孩子们有些困难。根据平时的情况看，不要说这么难的内容，就是简单一点的标点符号，大家都容易搞错。我要好好讲一讲，最开始先从模仿开始吧！ “同学们，这一段是描写桑娜心理活动。大家可以看一看，她和其他方面的描写有什么不同？”孩子们一听，就开始默读，希望能够找到一些蛛丝马迹。 “我认为她是忐忑不安的，里面的省略号很多。”有人把这个说了出来，确实不错。“那作者又是从哪些方面来写的呢？”如果不给他们指明方向，估计这些都是不会的。教室里很安静，大家都在积极思考。  “大家既然找不到，那我们就一起来寻找，请读第一句。”我看孩子们都没有举手，跟大家讲，到词句段中去找。“他会怎么想呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……” “我们可以看一看，她第一句是代表谁来问的？他会想些什么呢？？”“有点自己给自己说的意思。”“这就是她在猜测对方的会做什么？可以看成是自己问自己。那接下来就是怎么想的呢？”我继续说，希望孩子们可以找到内在联系，写着就会轻松的多。 “我就喜欢李某鑫！你看，他在抄笔记了。”我看向孩子们，有些明白一点的都在抄笔记了，有些人居然还是没有学习的感觉，你说你的，我听我的，一点默契都没有。我看见大熙哥也在抄，一只手指着书本，右手拿着笔，不断在书本上写着什么。我的心理更是高兴，要知道他们平时都不要抄笔记。“大熙哥我也喜欢！”我希望用这样的方式告诉大家，好记性不如烂笔头，老师喜欢哪些会学习的人。 经过讲解和分析，我们归纳出来为自己问、代替对方来回答、入迷、回到现实、提出解决办法、确认办法、为自己感到高兴。大家都把笔记做好了，我才发现孩子们都是假听课，很多问题根本没有解决。我说过五个省略号一定要运用进去，可是今天的作业情况来看，很多孩子直接连省略号都没有运用进去，更不要说内容了。我直接就是一个❌。一点情面都没有留，既然都会了，为什么明明讲得很清楚，一做都是虚幻的。  “昨天你们抄了笔记，按道理都会做才是，居然大多数都会错了。我要求五个省略号不能丢，结果随便写行，态度可不对。”我说着话也一边走，到了大熙哥的旁边。 “大熙哥，你的笔记呢？”我发现他的书上居然是一片白色，只有几个字。不对吗？按道理来说，讲得内容不止这几个字？只有几字，明显在骗人。我就说嘛？怎么这么小心！我走了过去：“请把书本给我看一下。” 我拿起书来一看，居然几个字，看来他昨天只是做个样子而已，根本就没有抄。“你昨天抄得笔记呢？”为了不冤枉一个人，还是要问清楚，不要冤枉人了。他拿不出来，只好站起来。“那你会吗？”“不会。”“你为什么不一样问呢？”迎接我的就是沉默。 这次我只好重新讲，讲了他们之间的联系，大家现场造句。从打碎玻璃开始，模仿着写，慢慢的就会了！不怕慢，就把干。 |
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