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2013年颁布《中小学校责任督学挂牌督导办法》。 “督学”指：视察、监督及指导学校、教育行政机构及其他教育部门工作的教育专业人员。“责任”二字，增添责任感和使命感。这是扎实有效开展督导、认真履行督学职责的关键。落实“责任”。 一、当好三种角色、定好位子 （一）明确四个“不是”：不是纪检、监察部门来查处问题的；不是教科研部门来研究专业、学术问题的；不是职能科室来推动行政工作、挑毛病的；不是教体局的钦差大臣来学校查找问题的。 （二）具有四个“特性”：一是提出建议、出好点子；二是宏观调控、把握方向；三是高瞻远瞩、建树未来；四是实事求是、中规中矩。“督”即督查、监督，“导”即指导、引导。 （三）当好三种角色：教育局的“千里眼”、各种教育矛盾的“缓冲板”、学校与社会的“连心桥”。做到：不缺位、不越位、不错位。 责任督学的作用是：促进和保证国家有关教育方针政策、法律法规的贯彻执行，保障素质教育实施，促进教育目标实现，具有专业性与行政性的综合功能。 二、树立严实的作风、找准路子 （一）防止两种倾向：一是居高临下、指手画脚；二是缩手缩脚、少说为佳。 （二）防止一个现象：督而不导、导而不实。 要在督导中做到：一是中心工作，每次进校必督必讲，对其中两项规定动作——依法依规办学、学校管理和教育教学讲明白、督到位；二是常态工作，重点推进；三是学段不同、侧重有异；四是进校之前，摸清两头，即教育局最近在抓什么，学校现状是什么。 三、整合关键信息、开好方子 美国教育督导“四法”：观察法、检测法、调查法、访谈法。 教育督导“五环节”：看、听、测、访、查、思。 实现督导“五目标”：获取信息、发现经验、诊断问题、评价质量、促进素质教育实施。 “望”：通过看现场、看资料、看状态等整体把握，验证有效信息。 “闻”：在督导中听取校长、老师、学生的言行，捕捉有效信息。 “问”：用指向明确的“询问”（问卷或其他方式的调查），有意引导，敏锐地捕捉问题，从中提炼有效信息。 “切”：通过望、闻、问的过程与学校沟通，切中学校发展的动脉，整合有效信息。 四、把握督导方式、引好路子 （一）下校方式“四不定”：何时下校不固定，避免给学校添麻烦，也便于督学开展工作；在校时间长短不确定，视实际需要；督导内容不固定，视学校实际各有侧重；督导方式不限定，巡查校园、观课、随机访谈、问卷调查、参加有关活动等均可。 （二）督导目的要确定：要以督促、促进工作为根本，“有督无导为空、有导无督为松、不督不导必崩”。到校之前，应尽量收集该校的一些正面信息，做“典型经验的发现者”。 （三）谨言慎行要笃定：“谨言”即讲究语言艺术，把握好说话的“度”；充分尊重学校，不扰师生，不影响常态工作。 “最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。” |
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