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因为对国外教育的好奇，最近一直在看《芬兰教育全球第一的秘密》。看了书中的一些文章之后，说句实话，我真的对芬兰教育心向往之。- 芬兰孩子的上课时数，比起多数国家都少得多；功课从没有多到做不完，周末或假期作业不会让孩子忙到不能好好休闲，而是让孩子有自行消化吸收的空间与时间。此外，他们认为，寒暑假就是放松休息的假期。
- 重视多元、人性的方法与模式。先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整门课与科目的了解，再带着学生反复演练、一磨再磨。能让学生放宽眼界，经过教育最基本的认知阶段，并能构建起日后深入学习、终生学习的兴趣。
- 学校没有制服、没有督学、不标榜精英培养、考试次数不多、学校不排名等。芬兰人常说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。”
- 根据学生认知、理解能力的不同，弹性编成不同授课班级。采取弹性的学生分班，不按能力分班，而是让不同学习情况与进度的学生，可以在比较适合自己的分层班级中，让老师给予不同的关注，来鼓励学习的兴趣与动力。学生可以在学期中从一个班级转到另外一个班级，一直到学期终了。以因材施教的方式鼓励学生按照自身能力学习，一起迈向最终学习成果的目标。老师不会把全体学生放在一起，以同样的方式和标准来衡量。这是一种追求快乐又有效率的生活与学习方式。
这种分法比较类似于李希贵校长所说的分层教学。不同学科分为不同层次，学生走班学习，一个学期后可以自由流动到其他层次的班级。如此一来，每位同学都有一张课程表，可根据自己的真实情况自由选择。我们有时候给老师们规定得太多。老师该做什么、怎么教、教多少，老师的自由度很低。事实上，规定得越多，反弹只会越大，因为上有政策、下有对策。芬兰教育格外重视基础教育，不躁进、不求速成，埋首用心去做。无培优普通班之分，小班制，增加老师的主动权，让老师自主决定教学内容。芬兰人认为，当学校老师觉得自己拥有改变社会的能力与参与感，整个教育体系就会有向上提升的动力。孩子们的作业，大多不会由老师批改，而是让学生在课堂上互相核对答案，或是由老师讲解之后，由学生自行订正。这样就可以腾出更多的时间让老师准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。芬兰教育中最可贵之处，就是尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样。教师一样好，不用评比，不作绩效考核。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧失了鼓励老师自我充实、进修的本质与意义。教龄时间长的老师都会有深刻的体会，考核、评比，丧失的不只是人心的良善与互助，更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶性竞争。对学生有益处吗？对整个教育发展有帮助吗？那么，芬兰老师的教学效果是如何评估的呢？每过一段时间，老师就会收到校方、家长、学生等各方反映情况，他们会依据这些，改进自己的教学方法和内容。然后从实际出发，对现在与未来有一个规划。因此，对于芬兰人来说，教师是学生心目中最受欢迎的职业。而教师也认为这是一份有尊严、有自主权，且有人生价值的工作。
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