【原】影子老师在校陪读2个月，3岁男孩竟然发生了这些变化——

北大医疗脑健康 | 全国中心分布与课程介绍

No.1

影子老师到底有什么用？

幼儿园里，其他小朋友已经开始午睡，尼莫却迟迟不愿躺下，大声说话叫醒了全班同学。

尼莫的午睡问题，甚至成了幼儿园老师最头疼的问题，“我从教10年能用的方法都用了就是不睡。”

3岁7个月的尼莫患有社交障碍，被儿童医院确诊为重度感统失调，记忆力强，但感情链接不好，有攻击性，危险意识不够……

在幼儿园里，尼莫很难坐得住，会触碰其他小朋友，挑食不吃饭。

因为这些问题，尼莫妈妈只能不断帮孩子转学，但因为频繁更换幼儿园，孩子的情绪困扰也越来越严重。

为此，尼莫妈妈找到了北大医疗脑健康，希望可以给尼莫找一位影子老师辅助，帮助尼莫更好地融入同龄小朋友，适应在幼儿园的生活。

尼莫和妈妈

在经过一系列观察及评估，了解家长的需求后，我们给尼莫匹配了魏魏老师，成为他的影子老师。

                         影子老师整体服务流程

一、入校前：

1、家长需求对接

2、校方准入对接

3、签约&知情同意

4、康复师安排

二、入校准备

1、观察评估------督导

2、访谈------督导

3、入校计划------督导

4、计划同步------督导（入校初期，督导进行观察评估，以及结构化访谈，了解学员在融合过程中的优势与难点，并出具学员在融合环境中的个别化教育计划IEP）

三、入校支持

1、信息确认

2、入班支持

3、课后反馈

4、周度反馈------组长

5、月度督导------督导（每个月，督导与家长、康复师进行2小时会议，解答家长疑惑，提供督导支持）

四、服务结束----资料存档

在接下来的几个月，影子老师会帮助孩子提升几个重点方面，融入集体环境：

1.集体融入：引导儿童参与集体活动，遵守集体纪律，融入集体生活。

2.课业支持：维持儿童的课堂注意力，支持儿童参与各项课堂活动，维持学业水平。

3.人际关系：引导儿童在校内与老师、同伴进行良好互动，建立良好师生关系与友谊。

4.行为管理：处理儿童的问题行为，教授儿童自我管理技能，帮助儿童自理自立。

No.2

帮孩子成功搭建融合阶梯

入园第一天，幼儿园老师就给魏魏老师提出了最大的需求：帮尼莫乖乖睡午觉。

到了午睡时间，尼莫裹着小被子躺好，但幼儿园会大声播放故事哄睡，尼莫非常不习惯。

经过半个多小时的折腾，故事停了，尼莫在魏魏老师的轻拍下很快就能入睡，前一秒还在翻身，后一秒就听到了小呼噜声。

发现导致孩子不安的因素后，魏魏老师在此后的午睡时间，会在放故事时轻轻摸摸尼莫的耳朵，帮他舒缓由于声音带来的烦躁。

经过大半个月，尼莫也能慢慢适应哄睡故事的环节，也偶尔会在故事没停的时候就睡得很香。

在后来影子老师撤出的阶段，有一天尼莫在困得游离的状态下突然说，“我最喜欢魏魏老师了”，接着拱拱小被子睡了。

那一刻，一切努力都值得了。

接下来的几个月，在魏魏老师的陪伴和干预下，尼莫取得了一系列让人惊喜的突破。

在地面活动上没有范围意识，例如做律动会到处跳，体能课会撒手没。

现在可以基本固定站在自己的位置，做律动的时候自己也会回头找位置。体能课户外活动可以给区域范围的提示，例如放器械划范围，尼莫可以在界内活动。

前期对老师在复杂环境下的指令无反应，大部分是完全听不到。例如在活动转化过程中老师喊小朋友“喝完水的去拿衣服”，尼莫只会完成“喝水”的动作，并且对其他“拿衣服”的小朋友的动作也无反应。

现在可以自己回答出老师在复杂环境下的指令并作出相应的行为。对周围小朋友根据指令做出的行为也能跟随。

前期在每一个活动结束之后尼莫都会过度活跃，例如外教课下课该洗手吃加餐，尼莫在听到“搬椅子”之后会自动进入撒欢儿模式，需要老师肢体辅助进入下一个活动。

尼莫目前对幼儿园生活流程很清楚，能独立进行活动切换。

尼莫在加餐和午餐都吃的很快，吃完饭之后会无所事事。

现在自己会进入绘本区等待其他小朋友。

之前只吃米饭和肉。

能尝试自己接受的蔬菜换一种做法➡️能尝试新的蔬菜。

对个人物品没有归属意识。

能明确知道自己的物品需要放在哪个位置，在集体环境中独立找到自己的椅子、水杯、毛巾。

在睡觉前需要老师帮忙脱衣服、叠衣服。

自己可以独立脱裤子袜子鞋，在脱衣服的时候主动找老师帮忙拽袖子。脱完的衣物自己独立叠放。

前期在幼儿园完全不睡觉，并且这是在我们入园之后，幼儿园老师当天提出最急切的需求。

能在午休时间乖乖躺在床上拍拍睡觉，一周一两次➡️基本可以每天入睡。

前期对幼儿园的小朋友们仅有泛泛的关注。

能说出自己喜欢的好朋友、班里的同伴。对没来上学的同伴会有关注，发出“xx去哪里了？”这样的提问。

对幼儿园所有的物品没有归纳意识。

可以自己进行整理区域角的工作。

对幼儿园里所有的物品只要想要就会上手拿。

会知道公共区域可以拿，别人手里的不能拿，如果想要，需要询问“xx可以给我玩吗”，能接受同伴说“不可以”。

对有情绪的小朋友会发起肢体上不友好的动作。

会关注有情绪的同伴，在老师的陪同下安慰同伴“xx别哭了”，会和老师说出自己的想法“xx因为xxxx事情哭了”。

对所有喜欢的小朋友都会有亲亲抱抱对肢体接触需求。

会询问同伴“我可以抱抱你吗？”

现在，尼莫有两三个很喜欢他的小伙伴，会在尼莫户外活动的时候一起追着玩，在团坐、吃饭时都想要和尼莫挨着，尼莫看书的时候，几个小伙伴也要凑过来一起。

在魏魏老师的不断协调下，幼儿园老师对尼莫的印象也大大改观，对孩子的关注越来越多。

一直夸尼莫进步很大，会帮老师干活，比如帮同一张餐桌的小朋友一起收纳餐盘；不会像以前那么活跃；上课下课也能符合当下的规则秩序。

No.3

帮孩子顺利融合

记好这几点

几个月的融合过程中，魏魏老师也总结了几点妙招，和家长们分享。

1.和所有人说谢谢。

2.培养孩子对物品的归属意识，例如自己的物品放在哪里，哪些地方的东西可以拿，哪些东西需要征得同意。

3.完成力所能及的事情，例如脱裤子袜子鞋，叠衣服等。

4.对部分活动后需要等待其他小朋友的时间进行安排，选择孩子喜欢的活动进行填充。

5.对喜欢的人进行表达。

📢为了帮助更多孩子顺利融合，北大医疗脑健康影子老师服务再次开放申请，让孩子轻松上学，帮家长省心省力！