|
没有被设置“星标⭐”的订阅号 收到的推送极其有限 时间也会大大延迟 如果你想要第一时间收到我的信息推送 请为我设个星标吧 面对难度较高的课程，我偶尔会听到有家长说，孩子反映听不懂，不想学了。这个现象在文科中并不常见，倒是理科，比如数学、物理等，经常有学生硬着头皮学，到后来越学越累，最后——疲惫，烦躁，放弃。
面对难度较高，听不懂的课程，我们到底是选择放弃，还是强迫自己努力听课，跟上老师的节奏？放弃也有放弃的理由，怕逼急了，孩子会反感，等下得不偿失。想坚持呢，又怕路不对，白费时间，试错成本很大。我认为，家长可以带孩子这样分析，也许能得出一个较为合理的结论，作出相对正确的决定：课程难度确实高，孩子已经认真听，认真思考了，依然听不懂。比如，对待学习的态度是否积极，是否愿意主动参与学习，对学习是否有热情和兴趣？在课堂上的表现是否专注？是否能够按时完成作业，作业的质量是否符合要求，是否有独立思考和自主学习的表现？课程难度确实高，孩子刚遇到困难，就由于大脑的惰性和逃避痛苦的本能而直接放弃思考了，并没有做持续性的努力。主要表现为：动不动就是“我不会，我不行，我不想学了……”经常出现消极、焦虑、不耐烦等情绪。
一个孩子是否认真，先不论他是否完全掌握知识，而在于他是否尽力而为，勇于面对困难，不轻易放弃。而一个孩子是否浮躁，是否逃避，则体现在他遇到困难时的反应和行为上。因此，我们需要仔细观察孩子的行为和心态，判断出到底是该放弃还是该逼自己前进。首先，学生为什么会觉得难，这说明他已经走出自己的舒适区。在舒适区之外练习，高难度的内容必然会带来更复杂的思维和更多的有效思维量，大脑有较强的费力感这是很正常的现象。
你可以把我们的大脑想象成一块肌肉，它的锻炼与成长逻辑和普通的肌肉是类似的，越是肌肉力量弱的人，他在刚开始锻炼的时候所感受到的痛苦就越强。比起背诵，他们情愿抄写100遍，因为“抄”累的是手，无需动脑；如果换成是写作文，他们也许又愿意背诵了，因为“创作”需要高强度动脑。如果学生总是轻言放弃，表现得浮躁不安，这意味着他们很少体验过高强度的脑力活动。对于这种高强度的思考状态，他们感到陌生和抵触，因此当面对不擅长或不熟悉的学习内容时，他们更倾向于选择轻松的放弃或分心、跑神。这种选择又进一步导致他们在该学科上的能力下降，形成了一个恶性循环。想象一下，如果你从未攀登过陡峭的山峰，第一次尝试时，你可能会感到步履维艰，气喘吁吁。高强度用脑也是如此。刚开始，你会觉得费力、疲惫甚至有些痛苦。这种感觉确实不太舒服，让人想要逃避。但你必须强迫自己坚持下去，就像初学登山的人需要强迫自己攀登一样。因此，我建议同学们一定要熟悉高强度用脑的状态，不要回避它。初期的痛苦和不适确实令人难以忍受，那种费力、疲惫和烦恼的感觉仿佛一道无形的屏障，阻碍着我们前进。然而，正是这些挑战和不适，促使我们更加努力地探索和突破自己的极限。不是强迫自己盲目地努力，而是强迫自己遵循正确的路径，强迫自己与老师的思路同步，强迫自己深入思考和理解每一个知识点。这种自我强迫不是一种负担，而是一种必要的成长。经过一段时间的坚持和努力，那种痛苦和不适的感觉会逐渐淡化。我们的大脑和思维会逐渐适应这种高强度的活动，并从中获得更多的能量和动力。当我们面对陌生或不擅长的学科时，我们会发现自己变得更加自如和自信，更容易突破障碍，取得更大的进步。当然，有时候即使我们强迫自己高强度用脑并认真学习，仍然可能会遇到无法突破障碍的情况。这时，我们需要注意以下两种可能性：1.基础知识薄弱：如果我们的基础知识不够扎实，那么在学习更深层次的内容时就会感到困难重重。在这种情况下，我们需要回头去补充和加强我们的基础知识，确保自己具备足够的背景知识来理解和掌握当前的学习内容。这就像建造一座高楼，如果地基不牢，楼房就难以稳固。因此，我们需要确保自己的基础知识足够扎实，才能顺利地突破学习障碍。2.信息源不适合：有时候，我们的老师或者所使用的辅导资料可能并不适合我们的学习方式和理解能力。在这种情况下，我们需要寻找更适合自己的学习资源。这就像每个人有不同的口味一样，我们需要找到适合自己的食物，才能吸收营养和健康成长。同样地，我们需要找到适合自己的学习资源，才能更好地理解和掌握知识，从而突破学习障碍。个人看法，友好讨论。
|
