|
目录 1、人物介绍 2、理论介绍 3、理论评价 一、罗特的生平简介 朱利安·罗特，1916年出生。 1941年获得印第安纳州大学博士学位。 1989年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖。 论文：《人际信任、值得信任以及轻信》1980 著作： 《社会学习与临床心理学》1954 《人格的社会学习理论与应用》1972 《强化的内外控制的类化期待》1966
罗特对学习理论有两大发展： 1、虽然他并不忽视由实验得来的关于动物学习的资料，但是关注的焦点转移到了人身上。 2、罗特把研究重点由实验室转移到临床应用上。 二、罗特的社会行为学习理论观点 1、人格的结构 罗特采用心理情境、行为潜能、期待和强化值四个基本概念或变量及其相互关系来预测个体的行为。 心理情境是指“反应着的个体所体验到的有意义的环境，它是由个体的内外环境构成的”。包括行为发生的情境背景，它将决定可供个体选择的强化范围，从而影响预期和强化价值。 行为潜能是指“在某具体情境中追求单个强化或一组强化的行为出现的可能”。 期待是一种主观的心理状态，即“个体所认为的由于在某一特定情境中做出了某种行为，从而使某特定强化发生的可能性”。 3、关于人际信任的研究 除了控制点这一特殊的类化性期待之外，人际信任也是很重要的类化性期待。 人们对别人的言行是否可以信赖的类化性期待是因人而异的。这种类化性期待的形成取决于父母、教师、同伴和新闻媒体对诺言是该信守还是违背的看法或做法。 人际信任程度不同的人在面对同一问题或情境时，由于期待不同，将采取不同的做法。 三、对罗特社会行为学习理论的评价 罗特采用建构论的观点，着意发展一系列有预测效用的概念。特别注意概念的精确性，力图使概念的含义明确。对每一个概念都下一个操作性定义，以便于实验验证。强调行为的表现而非行为的习得。 下一篇文章主题预告：米契尔的认知社会学习理论 心理学史相关文章： |
|
|
