曾经写过一篇文章考完试,一定要做好试卷分析,讲试卷分析。可惜,那是纯干货,噎得慌,好像没多少人能吃得下,消化得了。 前几天,发现一个绝妙案例,就事论事,也许更容易理解试卷分析的作用,也更容易实践。请大家品鉴。 上周去山东大学附属高中,听了两节高一生物课。临近期末考试,邱老师在讲解一套试卷。 第一节在三班(普通班),我坐在A同学旁边,第二节在一班(奥赛班),坐在B同学旁边。 除了听课,我还注意看同学们是怎样听课复习的。 第二堂课听了不久,就发现,B同学在卷面上不断书写。 起初我坐在B的右边,看不到她具体写什么。商量后,我们左右互换,惊喜来了! 先上图。上面是A同学的,下面是B同学的。 两相对比,差别还是很明显的。 表面看,三道题,两位同学都答对了。所以A同学的卷面上只标记了一点点。 而B同学的卷面, 则标记了很多内容。 这有什么啊? 不同的习惯而已嘛。 都答对了,就行了呗,干嘛费劲去标注?! 有时间,刷点题不香吗?! 当时A同学就是这样做的!大概觉得试卷没啥好分析的,不想耽误时间,同时还在做另一份卷子。 但是,这样抓紧时间刷题,真的好吗? 我在考完试,一定要做好试卷分析(1)中说, “试卷分析”和“改错”不是一回事。不是题目做对了就不用再管了。而是首先要借着试卷分析,把相关知识点再复习一遍,提高熟练度和准确度。 B同学就是这样做的,把老师讲题时讲到的相关知识点,特别是重要的,自己不熟悉的,都写在了试卷上。相信以后再有类似的考题,考到相应的知识点,她再错的几率更小。 听到看到,记在脑子里,并不是最保险,最有效的记忆方法。写出来,不仅有手眼协调加深记忆的功效,也是用输出倒逼记忆理解的窍门之一。所谓费曼学习法的简单应用。 同时也练习了书写。 一举数得! 当然,也有孩子大概是小时候”出错被罚抄写N遍“的后遗症,写几遍都是机械运动,不走脑子,写了也是白写。 后来我跟A同学说,做好一份卷子,真正分析到位,比多做一两份卷子效果更好。 所谓刷题,不是真的去做题。一目十行的刷刷刷,效果可能更好。看一道题,联想到所有相关知识点;看到错题,联想到其他可能出错的地方,刷刷刷地翻卷子,应该比翻错题本有效得多。 再看下面的对照。 首先,A同学24题答错了。但是因为他在做另一份卷子,这里他没有改正。那么下次呢? B同学的25题也答错了。 听完老师讲解,她恍然大悟,把”全部“标出来,”抓完后“打叉! 这就是抓住了题眼,抓住了干扰信息。我问她,会吗? ”会“。为什么会出错呢? “当时做得比较急,没看完后面就答题了。” 这个解释很靠谱! 说明她对当时的答题过程还是有印象的,也能够做到复盘,找出问题所在。 与此相对的是,很多同学答完题就忘了,忘了,忘了。 很多同学自己考后估分能和实际得分差十万八千里。 为什么?一个重要原因,做题的时候,缺少元认知的监督。 看到这里,我对B同学已经是刮目相看了。没想到,她下面的操作更是让我惊喜。 讲解快结束时,B同学拿出本子,写下了下面的话。 我问她这是什么意思?她解释道,这张试卷里有几处错误从内容上比较集中,更重要的是一些重点概念没有搞清楚,导致出错。 她说要找到普遍性问题,而不是就题论题。而且要提出改正,改进的方法,路径,真正去改。 说得太好了!!! 她还提到,因为参加了奥赛,很多内容早就学过了。但是奥赛题目和高考题目有很大不同。奥赛只有“会”与“不会”,高考题要权衡哪个“更对”。因为高考题要考书本概念。她平时出错,经常就是因为对“课本上的概念”理解不够深刻。这一点和老师们的看法是完全一致的。所以她会写下来,督促自己。但是解决方法嘛,她还没想好。 课后,我找到两位同学,把他们的卷面进行拍照,并且简单聊了聊。又有很多的收获和思考。 B同学在奥赛班,高一末,已经取得生物省赛的一等奖。这样的孩子,和普通班的A同学有什么不一样? 更关键的是,为什么会有不一样? 从上面的对比,是不是可以看到一些端倪? 和B同学交流,她说很早她就不写错题本了,因为浪费时间。 这话甚合我意。我也一直在说,把错题抄一遍,真不如就地改好。 我在考完试,一定要做好试卷分析(1)中说,”可以做一个分析列表,纵列是题号和知识点,横行是答题需要的各种学科素养能力,特别是把各种错误类型和反映出的问题分类列出,比如题意理解,答题技巧,基本概念,逻辑推理,运算能力,联想,综合能力等等。这样的列表,和学科素养学科思想密切相关,和自己的学习方法,学习习惯密切相关,需要不断反思,总结,补充,完善。这其实是一个元认知层面的内容,非常重要。“ 在学校里,同样的老师,同样的授课,同样的时间,为什么学生表现不一样? 原因当然很多,但重要的一项,就是学生各自的学习习惯和学习方法不同。从上面两个同学在课上的行为和背后的习惯,方法来看,我觉得B同学的学习更有效率,将来也会有更好的表现。 您觉得呢? 本公号是新建公号,和原先的 “MASTEResearch 大师研究”不是一个号。期待您在文章下面 “留言” 进行讨论。 作者简介:冯老师”好学生“出身,美国博士博后,大学教授博导。想陪孩子学习成长,以教书育人为下半辈子的奋斗事业。积极研究学习科学,努力实践科学学习,重点关注核心素养、跨学科学习(STEAM)、项目式学习(PBL)、创新创造和教学评价等教育领域。强调学生、家长、教师共情,以学生和学习为中心,素质教育和应试教育并行。 欢迎关注新公号,喜欢作者 ,转发转载 。 |
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