我原先还自满于做一个“三流”的科学家,没想到饶毅老师推出了科学家的层次,结果我就沦落到“七流”,快垫底了。 自己学业不精,不该怨天尤人。不过就我这样的“七流”科学家,也是经过多少年的训练才走到这一步。可见,科学家,真的不是好当的。曾经有十几个非常优秀的高中生到我实验室,参加组会,听工作报告,跟着研究生一起做实验,来亲身体验一下真正的科研工作。有近一半的孩子,进实验室前说非常非常喜欢生物,但一个学期后,怂了。因为现实真不是故事里讲的那样。 其实,这只是漫长,纠结,痛苦,煎熬,孤独。。。的科研生涯的第一块绊脚石。 但是,但是,但是,还是会有人“苦中作乐”,跌跌撞撞地奋力前行,从这个过程中获得“小小的”,难以和外人言说的“满足感和成就感”。 我是从小就喜欢生物,高考报志愿义无反顾地选择了生物化学,因为那是“二十一世纪的科学”,是揭开生命奥秘的必由之路。可是89年进入大学,才发现,大学教育,根本不是我想象的那样;大学的生物学,根本不是我盼望的那样。 直到大四,接触到GRE biochem,我才发现,那才是我想学的生物学。那样的生物学是存在的。这道坎才算迈过去。 95年到美国Rowell Park Cancer Institute开始读博,语言,学业,生活上的困难都是小case了。有两门课,对我的影响非常大。一个叫调控机制(Regulatory Mechism, 简称Reg Mech),让我对生命现象及其调控有了全新的,全面的认识。这是专业知识和技能,素养的训练,无需多言。另一个是文献阅读和报告(seminar),不仅是专业技能素养的提升,更训练了审辨性思维(critical thinking),这是现在所谓的核心素养啊,受益终身。 第一个学期授课的是我当初的导师,Lynn, 现在也是美国科学院院士了。但是坦白讲,她是个目的性很强的人,更像是个工程师,精密计划每一篇文章的每一个图表。第二学期是两个老师一起,其中的Dr. Kiningburg(?)是研究所里公认的supersmart,可惜tenure以后不做科研了。但是讲起文章来,神采飞扬,口若悬河,谈古论今,臧否人物。。。那学期的题目是“基因工程的应用和前景”,是我真正对科研开窍的一学期,是真正开始理解科学,科学研究,科学精神的一段时间。本来,这门课只需要上4个学期,但是读博5年,我一直上到快毕业。感谢我的导师,为我多付了后面的学费。 等我回到山大任教,别的课我可以不在乎,但是“文献阅读与报告”这门课,我已经坚持了13年。令我高兴满足的是,大多数学生还是觉得我这门课很有用的。 这门课的核心,就是审辨性思维(critical thinking)的学习与应用训练。下次和大家具体分享。 如果您觉得这些文章对您有所帮助,敬请转发转载,和更多老师家长分享,一起为孩子们提供更好的教育。 |
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