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注：本文内容是阅读杨富斌的《建设性后现代教育十大理念》一文所思。十大理念来自此文，阐述的具体内容是个人的阅读感悟。 1.我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才 有文化强调具有文化人的之素养，有专门知识指有服务和贡献社会的专业知识技能。概而言之就是“又红又专”。 教育的现实是偏重知识，轻文化素养培养，轻实践能力培养，根本原因是把功用（功利）作为了唯一目标在追求，而把成人目标当成点缀。于是教育成了培养精致利己主义的工具，因而异化了。 2.教育相当于有机体吸收食物的过程 教育不是外在的灌输，而是学习者的主动吸收，主动生长的过程。 学习是人的整体的行动，学习是具身的行为，高效的学习一定要全身心地投入。 “大学的任务就是将想象力和经验融为一体。”我们的教学常常在扼杀想象力，这是很可怕的！真正的教育应当发展想象力，应当助力学生做梦，有梦想的孩子才有更好的未来。 3.教育的金科玉律是教育者要设法唤起学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 激发兴趣，教育要联结生活、生产，教育不可以成为独立于社会生活之外的“象牙塔”。 脱离生活的教育不是真正的教育。这种异化的功利教育在扼杀孩子的“对世界的惊奇”。而这恰恰是推动世界发展的重要动力。 4.教育的作用在于唤起学生对智慧和美的追求 智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理，确定有关问题时，知识的经验更有价值。这种对知识的掌握便是智慧，是可以获得的最本质的自由。” 我们需要重新定义知识。知是基础，识更重要！有见识的人才有智慧。智慧的操作定义：智慧是处理和运用知识的有效方式。 5.成功的教师有一秘诀：他清楚地知道学生必须精确地掌握什么 怀特海认为，精确的知识而言，秘诀是速度、速度、速度。快速获取知识，然后应用它。如果你能应用知识，你便能牢牢地掌握它。 所以，重要的学习方式是运用，所以我们应该更为重视做中学、用中学、创中学，即要重视学生的发现学习、实践学习；迁移运用学习；创造创新学习。 教育中，少而精，活学活用才是根本 6.教育是要培养学生有能力理解抽象的思维和分析具体的事实 应当使我们所学的知识面向生活整体。在教育教学中要处理好理念与实践的关系。 7.教育是教学生掌握运用知识的艺术 教学的指向是迁移运用，“为迁移而教、而学”应成为教育的基本理念。做中学、用中学、创中学就是在强调这一点。 8.教育者要教育学生关注现在 课程、学习必须联结当下。我主张，应做到四个联结：联结真实问题，联结已有经验，联结现实生活，联结要走进的世界。 9.学生的自我发展才是真正有价值的发展 教育的重要追求是让学生具备自我学习和自我发展的能力，教育的最高境界是培养学生的自我教育能力。 教育中最可怕的是培养的孩子在精神和思想上僵化陈腐，在离开学校后不能自我良性发展。 10.应该让学生尽早学习一门外语 学外语应从学习文化、思维的角度学，而不是作为功利工具去学。怀特海认为，学好一门外语，不仅使学生学会了一种不同的思维方式，而且还掌握了一门后半生极其有用的工具。
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