“最近发展区”是相对于“舒适区”的一个概念。我们教育孩子也要善于使用跳一跳，够得着的“最近发展区”。在舒适区里，孩子做什么事都比较熟练，游刃有余；而在“最近发展区”里，要学习的任务或知识要难一点，孩子一开始没办法独立完成，如果没人帮忙，他可能就有畏难情绪，不去尝试了。
但是在其他人的帮助、指导下，他自己坚持努力，能够得着目标，在这个区域学习，最适合孩子发展。
从教育学角度讲，这种方法叫做给孩子搭脚手架（Scaffolding）。
脚手架是建楼的时候，楼顶上那些提供临时支持的支架，一般是先搭一层脚手架，再盖一层楼，搭一层盖一层，等平楼变高楼了，再把脚手架拆下来。
你是不是发现了，孩子的发展跟建楼很像，我们爸爸妈妈就像脚手架，当孩子正在学习新事物的时候，给他大量的支持，等孩子的能力上来，他们可以做到本来做不到的事情了，这时候我们也该撤开支架，让孩子独立。
为什么社会中有些人遇到小困难就退缩，有些人能成为终身的学习者，是什么造成的这些不同？种子可能在一个人很小的时候就埋下了，如果父母从小就善用“脚手架”，为孩子的潜力发展搭好了平台，就能帮助孩子持续在最近发展区愉快自主地学习。
帮孩子搭脚手架，有以下两个个步骤
1、引导孩子定义困难
孩子面对困难，左右为难的时候，其实是他们的思维卡壳了。你可以主动帮他们捋一下思路，请他们认真想一想，他们是怎么看这件事情的，思考的过程就是理解的过程。
如果孩子不敢接触更难的东西，比如不敢画画，其实是怕画的不好，她有了畏难情绪，你可以请她描述她的想法，问问她：“宝宝，你为什么不敢画呢？” 孩子可能会说，“害怕画不好。”
这时候你知道孩子被“完美”的思维限制住了，那你就可以帮孩子发散一下思维，你可以说：“听说你在幼儿园画得很好啊，在幼儿园你是怎么画的？”孩子的心结可能一下就打开了。
面对困难，孩子退缩，或者向你寻求帮助的时候，不要立刻就帮他们解决，而是延长孩子的思考时间，有时候他们不是没有能力，而是面对困难，还没理清楚自己的感受。
2、调整任务的难度
家长注意调整孩子练习的难度，既不要太难，让孩子无从下手；又不要太简单，能帮孩子走出“舒适区”。
给孩子布置任务的时候，你首先要观察孩子，如果看到他努力过了，但就是无法达成目标，甚至都有些沮丧了，这可能就代表任务太难，我们就该提供“脚手架”支持，而不是一味地让孩子经受挫折。
要想让孩子学习一个新的知识或技能，我们需要找到新事物的难点，拆解难点，让难度刚好在孩子的可接受范围之内，一切都可迎刃而解。
如果孩子实在说不出什么方法，你跟她说：“宝宝，我们一起来想想，你想画个什么？”这就是让我们大人引导他们描述一个小目标，然后开始进行下一步，给孩子提示，把任务拆解成小步骤。
首先，帮孩子审查一下，到目前为止，她已经做了些什么，比如我会跟孩子一起回顾：“刚才你说，想画一个城堡，对吧？”
然后，帮助孩子分解这个城堡：“先画城堡的底部？城堡的大门是圆的的还是方的？然后，你觉得用什么颜色的大门、屋顶好看呢？最后，还需要画些什么装饰城堡呢？”
孩子跟着你的问题思考，同时学习按照顺序，分解成孩子可以努力完成的“小目标”。等孩子多练习几次，熟悉这个过程之后，就可以自己做计划，分解任务了。
需要注意，尽量让每一个小步骤都是在孩子的最近发展区里面，这样孩子每一次的努力都能成功，孩子的信心就建立起来了。这里面的道理很简单，畏难情绪本身是因为任务有太多步骤，孩子开始时候无从下手，就干脆放弃不做。如果我们把任务拆解了，变成一个个的小目标，孩子就可以按步骤一个一个地搞定了。
END
