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如何准备一节公开课？ 中山市实验小学∣陈玉河 最近，我有幸承担了2024年中山市小学英语“弘扬中华优秀传统文化，落实学科育人价值”主题教研活动的一节公开课。上课内容选自《文化中国学习绘本系列》中的《Cai Lun》，准备时长约两周。于日常教学而言，一节课准备两周无疑是“成本”过高的，但公开课却不同。公开课更多的是传递特定的教学理念，旨在引导教师围绕特定问题进行深入思考，帮助教师更新教学理念，优化教学目标、思路和方法。在展示公开课前，教师需要经历一个研磨过程，以更好地物化教学理念，为观摩教师提供可借鉴的经验。本次公开课研磨的主要思路为研语篇、探学情、定目标、磨思路、设活动、预实践。磨课思路主要体现在以下四个方面： 一、深入研读语篇，准确把握教学方向 语篇是学习的重要依托。研读语篇是备课中非常关键的一环，语篇研读是否充分、是否精准，直接影响到课堂的教学方向。本次授课的绘本故事《Cai Lun》主要讲述蔡伦改良造纸术的原因、过程和结果。由于故事涉及传统文化背景知识，我在研读绘本前，特意查找了关于蔡伦的背景知识以及造纸的原由、过程，以及纸对文化传递所起的作用等。基于对故事背景的了解，我围绕故事的主要内容（What?）、写作意图（Why?）、故事结构及语言特征（How?）等进行了研读。在内容方面（What?），我研读了绘本标题、编者信息、故事主要内容等。在写作意图方面（Why？），我先基于故事内容，结合课程标准对主题意义进行了初步提炼，然后请教了绘本的主编鲁子问教授，了解他的编写意图，明确绘本要传递的核心价值。在故事结构和语言方面（How？），我研读了故事的呈现方式（对话体）、故事情节的构成，即蔡伦改良造纸术的原因、经过和结果。最后研读了绘本的语言特点，如时态、词汇、句式等。通过以上维度深入研读语篇，有助于我充分了解故事主题、内容和价值，把握教学方向。 二、精准了解学情，准确定位教学目标 学情决定课堂活动设计的起点。学情分析可以从学生对故事的背景知识、对主题的已有知识与经验、语言水平表现、思维特征等方面进行。为了了解学生对蔡伦及故事背景的了解情况，我做了两项准备工作：一是了解学生是否从语文教材或其他渠道了解过蔡伦或者造纸术等知识以及阅读了哪些版本（中文或英文）的绘本；二是研究和提炼目前使用的英语教材中，能与该绘本语言进行链接的内容。经过了解，学生在三年级语文教材《纸的发明》一课里了解过纸的发明，但教材对蔡伦改造纸的过程没有具体说明，且学生阅读的版本主要是中文版，与本课的英文版有一定的区别。此外，我访谈了几个学生，了解到他们知道蔡伦是改良了造纸术，知道造纸术是四大发明之一，但对蔡伦及其时代背景了解不多。在“改善生活”或“解决问题”方面，学生已具备一定的知识与经验。在语言方面，我翻阅了三至六年级的英语教材，梳理了学生的“已知知识”与“未知知识”。在思维发展方面，该课的授课对象是六年级学生，学生喜欢具有挑战性的活动，能够通过推测、分析、综合等深入理解故事，促进批判性思维和创造性为能力的发展。接着，我结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程目标和教学建议，基于英语学习活动观三大层次（学习理解、应用实践、迁移创新）制定了本课的教学目标：一是通过阅读，理解故事大意，即蔡伦造纸的原因、经过和结果；二是通过深入阅读故事，分析蔡伦造纸的过程，提炼蔡伦积极面对难题、善于思考、精益求精，创造性地解决问题的核心价值；三是联系生活，分享优化生活用品以及解决问题的方法。以上教学目标因应教材内容和学生水平进行制定，体现核心素养导向。 三、精磨教学思路，厘清课堂活动逻辑 好的教学思路有助于增强课堂活动的逻辑性，提升课堂学习效果。本课的教学围绕Needs（需求）——Ways(方法)——Effect（效果）的思路进行探究。在理解绘本的基础上，发展学生分析、综合、评价、创造等中、高阶思维能力。由于该故事篇幅较长、语言丰富，学生难以在40分钟内完成阅读和讨论并对主题意义进行深入探究。于是，我设计了前置性阅读任务，引导学生通过自主阅读，完成填写思维导图的活动。阅读任务以问题为导向，主要解决三大问题：画师和诗人（故事中的人物）向蔡伦索要什么；蔡伦最终给了什么？他为什么给他们这些东西？通过这三个问题驱动学生阅读绘本故事，理解故事大意并初步梳理故事脉络。在课堂上，我从这三个问题出发，通过驱动性问题链，引发学生对故事的显性和隐性信息进行了提炼，梳理蔡伦改良造纸术的原因、经过和结果。同时，通过分析性问题引导学生深入故事阅读，分析蔡伦的精神特质，提炼故事核心价值，引导学生进行自我反思。为了帮助学生对所学知识进行迁移和应用，我以“改善生活”、“解决问题”为要求，设计了讨论环节，引导学生分享相应的体验。课堂思路清晰，逻辑性强，能够促进学生对绘本的深度学习。 四、开展实践演练，优化课堂教学思路 实践演练，即试讲。试讲主要是发现问题，优化思路。试讲，“试”什么呢？我认为，“试讲”主要是试思路、试活动、试学生、试板书、试课件，而不是简单的“过一遍”。试思路，旨在验证教学思路的科学性，看是否传达了我们要传达的信息；试活动，主要聚焦活动是否能实现教学目标，是否具有可操作性和层次性；试学生，主要看学生对教师话语以及课堂活动是否产生有意义的互动，学习兴趣和思维是否能被激活，以及遇到哪些挑战等；试板书，即看在授课过程中是否生成语言和思维框架，是否能把思维进行可视化，是否清晰地呈现了教学思路；试课件，主要看课件是否充分呈现了教学内容、是否能给学生明确的指引，以及是否存在知识性错误等。教师需要根据试讲的情况，及时调整思路、优化活动、预设学生表现、把板书进一步结构化、以及调整课件等。当然，在试讲时，需要安排几位老师进行观摩，让他们帮助上课教师发现问题，共同探讨，提出建设性意见和建议。 以上结合我的备课经历，浅谈了如何准备一节公开课。准备一节公开课的过程就是把教学理念和教师智慧可视化的过程，是教师以任务驱动方式提升专业素养的途径。教师可以在备课前制定好推进计划，按部就班地完成准备流程，务求呈现出更好的教学效果。
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