|
项目式学习是促进幼儿深度学习和核心素养发展的有效途径，是助推幼儿园课程高质化发展的重要媒介。为进一步推进项目式学习的深入探索与实践，提升项目活动实施质量，加强园际间的交流互动，提供幼儿园项目式活动开展新思路，2024年6月11日，新华幼儿园迎接北碚区、巫山县幼儿园园长及骨干教师共计六十余人入园，通过项目式活动观摩、沉浸式研讨、专题讲座等形式，聚焦项目式课程，探寻学习方式变革，在深度讨论与经验共享中构建学前教育工作者的经验链，探索学前教育高质量发展路径。 01 活动观摩 跟随“儿童视角”，遇见项目式课程新样态 新华幼儿园以课程改革为教育高质量发展的助推方式，在十多年的教育实践探索中，致力于STEM理念下项目式课程的开展，立足系统思维，以培养幼儿5C素养为旨向，以项目式学习为载体，以学习方式变革为突破口，重塑幼儿学习生态。
走进活动现场，各位园长、老师追随儿童视角，聚焦儿童的发展、学习方式、学习品质等，近距离、沉浸式的参与到项目活动中，在幼儿自由自在的“玩·创”样态中，悦见幼儿的“自生长”，看见儿童有意义的学习。在26个项目活动中，幼儿亲历项目确定、设计驱动问题、确定认知模型、设计项目实践导图、项目实践，形成涵盖多学科知识、多学习内容、多探索形式的良性课程生态。
attend game 02 沉浸式教研 聚焦驱动问题，深研项目式学习 驱动性问题作为项目化学习的核心，是整个项目设计与实施的“灵魂”。观摩活动后，新华幼儿园副园长谢韦韦及花果园区保教室主任黄镜组织老师们开展聚焦驱动性问题的卷入式项目化教研，进一步提升教师对“项目化学习”中驱动性问题的认知，帮助教师更好地实施项目主题。
在《几个人来了》热身游戏中，老师们理解了项目化活动需要将个体卷入，形成学习共同体的特点；通过“头脑风暴”抓项目化学习关键词，大家进一步明晰了“项目化”的概念。“小组问题PK赛”让老师们在趣味游戏中深切了解了驱动性问题的特征，并学会辨别驱动性问题、一般问题、有疑惑的问题以及主题活动、班本课程和项目化活动的区别。
辨明“关系”后，老师们针对设计驱动性问题的策略和架构适合的子问题链的支架进行深入探讨。黄镜老师以项目课程《水管过山车》为例进行经验分享，并结合《水管过山车》案例，组织老师们通过小组团讨的形式，尝试设计驱动性问题，让老师们对于项目化活动中的驱动问题有了更深的了解，切实提升老师们项目化学习案例的架构能力。 03 专题讲座 解锁教育新动力，探索项目式学习的学习新样态 新华幼儿园书记、园长杨锐以《解锁教育新动力：探索项目式学习的学习新样态》为题进行专题讲座，她从项目式学习的本真样态谈起，围绕“为什么要做项目课程”，梳理了项目式课程的发展历程，进而揭示项目式学习的内涵与特征。杨锐表示，项目式学习的意义在于为幼儿提供了将知识应用于真实问题解决的机会，有助于培养学生21世纪技能，有利于缩短社会与学校之间的距离。
讲座中，杨锐对新华幼儿园的行动样态做重点呈现。她将新幼十多年来对课程生长路径的探索经历进行分享，从“创·想”期的传统游戏，“创·启”期的绘本剧，到“创·生”期STEM课程引入，再到“创·享”期基于核心素养的项目式学习，新幼始终致力于儿童学习方式变革的探索和研究。围绕项目式学习，杨锐对STEM课程进行详细介绍，并对新幼独有的“QDMPR五步学习法”做介绍。
展望未来，新华幼儿园将继续秉承开放、合作、共赢的理念，充分发挥示范幼儿园和名园长工作室的引领带动作用，在幼教路上继续携手更多幼教同仁，与大家保持共同思考，彼此在开放共融的氛围中，迈着坚定的步伐，向着高质量的学前教育出发！ END...... 统筹|新华幼儿园 编辑|段海燕 审核|包文平 |
|
|
