   “办好教育事业，家庭、学校、 政府、社会都有责任。”要让社会、学校和家庭都参与到教育中来，而且要明确 各方的职责，互相配合，互相帮助。并在此基础上，以政府为主导，学校为主体， 社会和家庭积极参与共同教育。 第一，在政府和社会方面需保障学校是教书育人的主要场所。用法律明文规 定教师的教学工作和非教学工作，能够有效减少教师非必要的教学工作和非教学 工作。此外政府也应该制定各种社会活动入校园的标准，防止社会各种组织和政 府非教育行政部门的手伸入校园，随意进入校园举办各种活动。学校是教书育人 的场所，而不是非教育部门或组织实现教育意义的场所。 第二，在学校方面，减少过多的社会活动和不必要的特色活动。学校需明确 限定社会活动进校园的标准，禁止和教育教学无关的活动进入校园宣传，让学校 成为教书育人的一片净土。要让有意义、有教育作用的活动进校园，让教师和学 生体验到真正有教育意义的活动。同时学校本身也要尽量减少非必要、非特色的 活动举办，活动举办有利有弊。举办过多，容易使学校偏离教育教学的中心，学 生无心学习；举办过少，学校缺失特色活动，学生在长期的枯燥的学习中，偶尔 也需要活动来增添一些学习的趣味。 第三，在家庭方面，家长与教师应统一战线。家庭成员尤其是父母要积极配 合学校，配合教师。家庭是人生的港湾，而父母是孩子的第一任教师。所以需要 家长与教师共同合作，站在同一教育战线上，建立良好的家校合作关系。只有教 师一人对学生的教育负责还不行，还需家长与其里应外合，在学校、在家里对学 生进行统一的教育。 学校应树立以师为本的管理理念，重视教师在教学中的地位，给教师充分的 权力、关心与尊重。学校要保证教师有灵活的工作环境，减少不必要的考试、会第三章 小学教师非教学负担现状调查 议，减轻因非教学工作给教师带来的负担，给老师们创造更多的发展机会，让他 们有更多的时间和空间来提高自己的教育教学水平。同时，学校也要尽量减轻活 动对教师的过多要求，可设置教师小组一起筹划活动，将重担平均分在每位教师 的身上，避免出现一个教师身兼数职的情况。学校也可让一线教师参与到学校的 管理中，为学校的教育管理提出建议，完善与改进教育管理当中的不足之处。 实习期间也参与了南外三四年级的学科教师互相评课的活动，四年级教师旁 听并点评三年级教师的课堂，对四年级教师来说这样的活动是意义不大的。因此 学校要尽量减少形式上的会议，减少不必要的会议学习和材料整理，让教师有时 间专注于教学工作方面的提升。 创设尊重教师的社会范围，提高教师的幸福感。尊重教师与教育，不单指其 在社会与专业上的地位，更重要的是其社会与职业的价值。社会和学校都需要为 教师提供物质保障和事业发展的机会，让教师能够安心教学的同时，也能够有充 足的资源帮助教师提升自己的教学能力和教学水平。 另一方面，要将教师“普通化”，回归本质的理解，回到本真的关怀，意识 到教师并非完人，容许教师出现职责范围内允许的不完善表现，给予教师成长的 空间新闻媒介要客观、理性地看待教师，引导公众树立正确的教育观、教师观。 对师德不正、道德失范的老师，要依法惩处，宣传并警示并启示其他教师，以正 其德。但对那些恶意猜测、恶意诋毁老师的行为，也应采取相应措施维护老师良 好的形象。 提升教师的幸福感，需要全社会和学校的通力合作。自觉承担起各自的教育 职责，把教师“普通化”，改变对教师全能性要求的观念。同时教师本身也需要 提高工作能力，调节工作压力，增强对工作的认同感和幸福感。时刻进行自我反 思，坚守教育一线，寻求最适合自己的处理各类工作的方式，才能够在教学工作 和非教学工作中保持平衡，应对自如。   高教课堂研讨 |
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