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成果点评 点评专家：姚炜，民进中央教育委员会副主任，北京圣陶教育发展与创新研究院院长
促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。20世纪80年代末，天津市实验中学就开启了中学心理健康教育模式的探索，其经验具有四个方面的创新，值得全国同仁学习与借鉴。 第一，科学定位目标体系：回归教育原点，抓牢促发展育人本质。 面向全体学生，培养其积极心理品质和解决心理问题的能力，提升心理健康素养，实现身心健康和谐发展，为成人成才成栋梁做好心理准备，是学校开展心理健康教育的根本追求，也是“四级五全”体系建设的基石。学校一直坚持以全体学生发展为本，以学生发展性问题为主，突出心理健康教育对全体学生健康成长的育人功能。“四级”服务体系凸显了对不同学生心理发展需求和问题解决的针对性，杜绝了心理健康教育只是针对问题学生的偏见，实现了学校心理健康教育目标体系的科学构建。 第二，科学构建课程体系：聚焦课堂教学，学科渗透与专门课程并肩推进。 天津市实验中学早在1999年就将心理健康教育课程作为必修课排入课表，这在全国是非常领先的。三类课程建设中，校本课程特色鲜明，推进了学生心理健康素养培养的系列化、体系化；有效利用的三个课程学习平台，强化了课后延伸对心理素质的训练与养成；创设的“双自五步法”学习策略，精准把握住了心理健康活动课程的本质与内涵；心理健康教育与各学科教学融合的模式，使每一节课都成为运用心理科学指导的学科教学实践。以上特色实践，进一步提升了心理健康教育课程体系建设和课程有效实施的科学性。 第三，科学完善实施体系：“五位一体”人员调动，多途径立体融合。 天津市实验中学高度重视建设高质量的心理健康教育专职教师队伍，突出心育工作的科学性和专业性。同时，注重促进全体教师心理健康教育专业化发展，在全员取得市级心理辅导资格证书的基础上，学校构建了富有特色的分别针对全体教师、班主任和骨干任课教师、专职心理教师的三级辅导教师胜任力模型，明确了职责分工。此外，学生、家长和心理医生、教育专家也是学校心理健康教育的重要人员组成。学校、教师、学生、家长和社会资源在共同组成的“五位一体”工作人员体系中，实现了五育并举促心育、家校社合力促成长，扎实推进了学校心理健康教育的科学发展。 第四，科学设置保障体系：制度规范管理，科研引领发展。 制度建设是推进学校心理健康教育规范开展的重要保障，不仅保证了工作的规范性、科学性，还可以弱化人员变动对工作的影响而保证其延续性。从学校设立专门机构到深入年级、班级和学生的四级组织架构，从科学划分功能区域的专门场地到专业设施设备的配置等，都体现了学校在心理健康教育保障体系顶层设计上的规范性。以科研为引领，将科研方法运用到教育实践，探寻教育的规律，以科研保障实践的科学性，是天津市实验中学总结出的高质量工作的宝贵经验。学校35年的心理健康教育实践创新为全国教育同行提供了一个具有典型性、示范性、可复制、易借鉴的实践范式。 文章来源：《中国基础教育》2024年第6期 |
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