《MBSE与装备总体设计工程实践》半程反省

作为一门特色课程，力求体现“致广大而尽精微，尊德性而道问学，极高明而道中庸”的“工程师准则”。在课程过半的时刻，回顾一下当初定下的十个课程目标，检讨得失，以便后程讲授中扬长补短。

1、形成研发体系框架概念，培育有目标、有意义、有办法、有智慧的系统工程理念；

重点是认知和把控工程活动的相关系统所组成的复杂适应系统（CAS）的机制与特性，能够以DoDAF体系建模方法梳理包括ABCD论证循环在内的产品研发体系的框架，固化“四有”的系统工程理念。

2、透彻装备项目研制历程，纵览设计方法体系，培育制订和验证解决方案的能力；

全面掌握七个过程十五个要素的系统工程方法论，识别建模过程的组织行为和技术操作，了解并掌握sysML系统可视化建模方法，培育制定和验证解决方案的能力（注：具体内容在课程后半程讲）。

3、感悟工程实践的同构性，深化“尽精微”的探索能力——每一个技术领域都可以是最复杂的装备系统；

包括系统实践模型、实践过程的特征、具体实践操作，以及多学科设计优化体系的各种算法。

4、了解类JADC2的体系建构能力，匹配需求侧的情怀、供给侧的能力、制度侧的知识；

基于What/How/Why的思维与行为模型（套路），需求工程要以人为本，能力培育要迭代积累，体系运行要全面深入。（注：需求侧、供给侧和制度侧是经济学的术语。）

5、构建总体工程师的行为理念，明晰结构合理性、图物符合性与产品一致性产品开发原则与设计师通用行为模型；

全面掌握系统设计师的职能原则，固化“工程师准则”为行为理念，引导DIKWM的知识工程过程，实践“产品开发三性”的相干模型（注：相关内容在课程后半程还会讲）。

6、透析系统工程的层次分解与体系综合，通畅系统辩识、信息滤波、量变-质变-相变的产品开发成熟度提升过程；

分而治之的具体操作包括12个分解平面；系而统之的原则需要持续不断、代代相传的技术积累。

7、培育持续优化的递进能力，本能化迭代思维，让问题空间与解决方案空间共同进化；

8、感悟Trade-off，培育面向装备研制的系统思维和决策能力；

9、形成工程价值观，培育团队领导力；

这里要强调“讲科学、创概念、钻技术、做工程”的复杂产品开发的第一性原理。课程第六部分会着重讲工程领导力培育。

10、培育盘活既有学业资产的能力，全面提升科技素质。

笔者始终强调，人是既往所有经历的总和。能否将中学的素质知识和本科专业知识转化为潜意识的技能，是提升科技素质的基础。

实际上，每讲内容都或多或少地涉及这十个方面。之所以如此，是因为，从“知道”到“掌握”的距离甚至大于两万五，需要通过“每日三省”般反复的感知和认知训练，将这十项设计信念、理念和方法最终固化为思维和技能本能。

还有一点需要强调的，对于研究生而言，一定要把这个课程所涉及的理念、原则和方法，与本科所学专业的既有技术知识，也就是系统工程的泛化性理论在某个产品领域的特定映射想印证，就形成了一个理论联系实际的过程。这就是学而习之，然后一定会其乐融融。

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