【原】“成长不烦恼，青春我自护”留守儿童安全教育小组 | 社工案例计划

一、背景介绍

目前，大刘镇现有登记在册留守儿童106人，父母外出期间，留守儿童基本上都是和爷爷奶奶共同生活。

通过前期问卷调查分析了解到，20.56%的儿童有时会受到过欺负或人身伤害，6.54%的儿童经常会受到过欺负或人身伤害，并且认为受到伤害的主要原因是别人的故意挑衅和自己的胆小怕事。

儿童的成长是人生中重要的阶段，尤其是他们正处在生命发展阶段中脆弱的时期，更需要家庭、社会的关爱，和正向引导。

孩子们对于自我保护类的活动，大多数孩子希望可以参加安全、法律类的活动。

为了留守儿童的身心健康发展，社工特组织开展此“成长不烦恼，青春我自护”留守儿童安全教育小组。

 

二、分析预估

（一）理论分析

1.班杜拉社会学习理论

社会学习理论所强调的是观察学习或模仿学习，认为人的行为，是通过直接经验获得行为反应模式的过程，进行直接经验的学习，以及通过观察示范者的行为而习得行为的过程，进行间接经验的学习。

本次小组中，将学习理论运用于小组环节设计中通过PPT及视频教学、角色扮演、小组成员之间的相互交流分享等，帮助他们在观察学习、模仿和自我调节过程中获得经验技能，提升安全意识及自我保护能力。

2.认知行为治疗理论

在认知过程影响情绪和行为的理论假设基础上，通过认知和行为技术改变服务对象不良认知的心理疗法的总称。所谓不良认知，是指扭曲的、不合理的信仰或观念，往往导致服务对象情绪失常或行为表现不当。

在此次小组活动过程中，通过改变小组成员的错误认知，减少校园欺凌、日常不安全行为的发生。

（二）服务需求分析

调研反馈，留守儿童父母外出期间，由于爷爷奶奶文化程度较低，身体健康不佳或者精力不够，部分儿童缺乏有效的监护和管理，有受到过他人的欺负或人身伤害的情况；

由于他们正常家庭教育的缺失，导致留守儿童缺乏成长引导，家庭在孩子出现故意挑衅他人的错误行为，或者孩子们遇到伤害或欺负时，不知道怎么引导孩子正确处理；

学校在安全教育方面相关课程开设不足或者课程开设流于形式，不符合留守儿童的生活实际，他们难以从中获得相应的正确价值引导，形成完备的安全法制意识和知识。

受的教育不够，心理教育不重视，思想不全面，对人对事不能理性的看待，导致“留守儿童”的身心发展尤其是安全成长、心理健康成长方面存在的问题日益凸显。

部分儿童在调研中反馈，希望可以接受关于安全知识的教育，增强自我保护意识，提升自我保护能力。

 

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三、服务目标

（一）总目标

招募调研中经常会受到过欺负或人身伤害的留守儿童参与，对日常生活中存在的显性、隐性侵害进行识别，掌握基本安全知识，学习遭受侵害后的自护方法，引导孩子们遇到欺负或伤害时的正确处理方法，对于受伤害的儿童及时介入，提供心理疏导等专业服务。

（二）具体目标

1.让组员掌握3-5个日常基本用电、防火、交通、居家等安全知识。

2.让组员通过情景演练，能够学会使用2-3个防侵害自护方法。

3.让组员能够管理好自己的情绪，改变自己错误认知，对侵害说NO。

4.让组员通过活动，提升抗压能力、人际交往能力。

（三）小组基本情况

小组名称：“成长不烦恼，青春我自护”留守儿童安全教育小组

活动小组性质：教育性小组

小组开展时间：2024.1.26-2024.2.6 共六节

服务对象：辖区内留守儿童

参与人数：10人

 

 

四、小组过程

（一）小组计划

单元	单元（节）名称	单元（节）目标	主要活动内容
1	开出友谊新花朵	1. 促进组员之间的相互熟悉，消除陌生感； 2. 建立初步专业关系，建立信任； 3. 了解小组的主题，参与制定小组契约，形成小组规范；	1.签到； 2.社工介绍小组目的、活动内容及自我介绍； 3.破冰小游戏“抓手指”； 4.通过抽卡将组员分成2-3组，让搭档之间相互识认识，了解兴趣爱好后，相互介绍自己的搭档，促进组员相互了解； 5.头脑风暴：以小组为单位讨论并分享小组过程中应遵守的规则，社工带领共同商定小组契约，选小组长，鼓励大家在今后的小组活动过程中遵守小组契约； 6.进行问卷前测，了解组员活动前安全自护知识掌握情况； 7.邀请组员分享本节活动感受，回忆小组内容； 8.通知下次活动的时间地点和内容，服务对象签反馈表并合影留念。
2	日常安全知多少	1. 增进组员之间、工作员的相互认识、了解，增强小组凝聚力，提高组员的小组认同感。 2. 让组员掌握3-5个日常基本用电、防火、交通、居家等安全知识；	1. 签到； 2. 带领组员回顾上节小组内容，介绍本节小组内容。通过提问的方式来对着自己的小伙伴的名字，兴趣爱好的方式，加深组员之间印象。 3. 互动小游戏：“大风吹”； 4. 互动讨论：社工引导组员讨论分享；（你都知道哪些日常的安全知识？生活中遇到不安全的事情怎么处理的？是否知道紧急救助电话？） 5. 社工通过PPT分类讲解用电、防火、交通、紧急呼叫救援等等安全知识，并通过故事举例方法如何运用； 6. 有奖竞答：针对讲解的安全知识进行现场提问，加强儿童掌握； 7. 邀请组员分享本节活动感受，回忆小组内容，社工简单总结； 8. 通知下次活动的时间地点和内容，服务对象签反馈表并合影留念。
3	对校园霸凌说NO	1. 了解校园欺凌的多种形式； 2. 让90%以上的组员通过情景演练，能够至少学会使用1-2个防霸凌自护方法，遇到校园欺凌积极寻找应对方式； 3. 让组员能够管理好自己的情绪，改变自己错误认知，对霸凌说NO；	1. 签到； 2. 带领组员回顾上节小组内容，介绍本节小组内容。通过提问的方式加强组员对安全知识的掌握； 3. 头脑风暴讨论：你了解什么是校园霸凌吗？你是否遭遇过或见过校园霸凌？ 4. 观看校园霸凌宣传教育片，分享自己的感受； 5. 社工讲解校园霸凌的多种形式，改变自己错误认知，改变自己错误认知，提高组员对身边校园欺凌事件的敏感性，不做欺凌者，不成为受害者，也不做旁观者； 6.  情景模拟，遇到校园欺凌时该怎么做，使小组成员有对校园欺凌的直观感受，以及如何应对校园霸凌的方法，加深学习印象； 7. 邀请组员分享本节活动感受，回忆小组内容，社工简单总结； 8. 通知下次活动的时间地点和内容，服务对象签反馈表并合影留念。
4	快快远离陌生人	1. 知道什么是陌生人，如何对待陌生人； 2. 让90%以上的组员通过情景演练，学习如何应对陌生人，提高组员防范和自我保护意识；	1. 签到； 2. 带领组员回顾上节小组内容，介绍本节小组内容。 3. 观看《如何对待陌生人》安全视频，观看后社工引导组员讨论分享观看后的感受，社工总结并引出活动的主题； 4. 社工通过视频、PPT相结合，为组员讲解关于陌生人相关知识内容，让组员了解什么是陌生人？如何对待陌生人？ 5. 情景模拟：遇到陌生人怎么办？ 6. 邀请组员分享本节活动感受，回忆小组内容，社工简单总结； 7. 通知下次活动的时间地点和内容，服务对象签反馈表并合影留念。
5	我的身体我保护	1. 让组员了解生命的源头和两性结合的过程，知道两性身体的差异； 2. 观看视频，让组员了解并掌握身体警报内容；	1. 签到； 2. 带领组员回顾上节小组内容，介绍本节小组内容。 3. 互动小游戏：泡泡糖 4. 思考讨论：由游戏中的身体部位引出活动的主题，带领观看动画视频《我从哪里来》，展示生命的整个过程，了解自己的身体； 5. 观看《防性侵儿童教育动画》，让组员掌握“眼睛警报”、“手警报”、“嘴警报”、“独处警报”、“拥抱警报”； 6. 邀请组员分享本节活动感受，回忆小组内容，社工简单总结，提前告知组员小组活动接近尾声，让组员有心理准备； 7. 通知下次活动的时间地点和内容，服务对象签反馈表并合影留念。
6	成长有我，不烦恼	1. 巩固、分享已掌握的知识，关注离别情绪。 2. 让组员通过活动，提升抗压能力、人际交往能力	1. 签到； 2. 带领组员回顾上节小组内容，介绍本节小组内容。 3. 互动小游戏：天气预报； 4. 绘画：我的梦想，分享希望自己未来成为什么样的人，该怎么朝着这个方向去努力； 5. 每个组员分享自己参与小组活动以来学到的知识，所做的改变； 6. 进行问卷后测，了解组员活动后安全自护知识掌握情况； 7. 邀请组员回忆小组内容，分享活动感受，社工简单总结，告知组员小组结束； 8. 服务对象签反馈表并合影留念。

（二）小组过程

1.小组准备阶段

在小组筹备期，根据社工前期入户调研及对辖区留守儿童群体背景资料的收集了解，确定了小组主题，通过入户、村中招募了10名组员参加该小组。根据所确定的组员以及小组确定的目标进行了详细的工作计划，共开展六节小组活动。

2.小组前期

社工作为小组的中心，承担着引导者的角色，介绍小组基本情况，开展游戏互动，鼓励大家积极参与，敢于表达，促使组员与组员之间、组员和社工之间相互认识、熟悉、消除陌生感，快速的融入小组当中。并共同制定小组契约，约束组员行为，提高小组工作的成效。

3.小组中期

组员相互之间已较熟悉，彼此互动加强。社工通过引导观看视频、情景演练、聆听分享等形式，让组员主动内化，由组长带领引导组员进行实操讲解，组员都非常积极投入，使组员们更清楚的认识自己，发现潜能，达到自我实现。

这个时候要以组员为中心，社工扮演好协调者、观察者、支持者等角色。

4.小组后期

随着小组活动的进行，小组成员的凝聚力、归属感逐渐提高，组员们的参与程度越来越高。

随着小组的推进，社工提前预告小组活动即将结束，让组员做好心理准备，在小组的最后一节与组员一同回顾整个小组历程，这也能较好的缓解了组员们对小组结束的不舍情绪。

 

 

五、小组评估

1.评估主体

社工及小组成员

2.评估对象

小组组员

3.评估内容

（1）组员掌握安全自护知识、自护方法的目标完成情况，

（2）组员的能够管理好自己的情绪，改变自己错误认知，有利于组员后续的发展。

（3）组员参与度以及满意度。

4. 评估方式

（1）过程评估：①评估小组成员的到场次数、投入程度；②评估组员每小节的改变及收获。

（2）结果评估：①问卷前后测结果，达到活动目的；②满意度问卷调查指标达到90%；

 

六、专业反思

（一）社会工作者在小组过程中，成功承担了引导者、协助者和组织者的专业角色，并且能够尊重服务对象的意见，对服务对象的自我表达都给予鼓励和肯定，这些都能激发服务对象参与活动的积极性，社工应更多的从小组中抽离出来，充分激发小组的内能，后续活动中，应该更多的给予组员自我发挥的空间。

（二）社会工作者要关注每一位服务对象的心理和情绪。当服务对象出现挫败情绪和心理时，他们会选择退出小组活动。此时，社会工作者需要寻找恰当时机与服务对象进行沟通联系，舒缓服务对象的低落情绪挖掘自己的优势，鼓励其继续参加小组活动。

（三）小组过程中，社工应聚焦组员的具体需求，确保活动的环节设置丰富且多样化。在活动过程中，我们可以适时引入游戏互动、视频观看、情景模拟、知识问答、分享讨论等儿童感兴趣的方式，以激发他们的参与热情，提高活动的吸引力，贴合组员的实际情况，以更好地满足留守儿童对于安全的需求。