【原】润滑如丝、船行似风——进小学课堂

课堂实录

一、导入：

猜一猜：

五个姐妹，

住在一起，

有血有肉，

高矮不齐。

手指。

丰子恺的《手指》

介绍作者

漫画

先漫画还是先作者介绍？

风趣幽默

这是老师确定的教学要义。

二、自读课文，读准字音，读通句子。（小老师授课——展示预习成果）

一边读一边想：五根手指的长处和短处各是什么？

小老师举手教读生字词

学生参与充分、积极。老师纠正及时。老师最后的正音、提示很重要。

去掉拼音再试——开火车。开火车的形式有检测性。设计很好！

举手与开火车的功能各不同，运用得非常好，充分显示了教师的教学机智！

三、快速浏览课文，思考全文的关键句。

找关键句的方法？提前讲过了？

各有不同的姿态，各具不同的性格。

拟人化的方法。举例、对比。

大拇指：长处与短处。

3——5段，勾画描写五根手指长处和短处的词句。

用一两个关键词概括，填在表格里。

自读课文的性质。

小组合作。

组长主持，有序交流表格中的信息。

达成共识，合理分工，准备展学。

个人独立阅读与小组合作相结合。

展学小组：要求。其他小组做什么都有要求。

质疑补充环节的设置很棒。

教学环节设置科学周详，要求清楚。

老师最后的展示。

两种表格的比较

表格与文字的比较这个环节更好。

六个动词，还有三个修饰语“死力”“拼命”“用劲”。费劲，能吃苦。

“爱吃苦”与“肯吃苦”不同。六个“叫他”？

六件事，是指多。

任何要吃苦的事，都要叫他。为什么要用六句话来表述？

举例的好处：具体、生动更能突出他肯吃苦耐劳。

写在后面：

一个感觉：课堂容量很大，信息很多、步骤多、节奏快，感觉留给学生自己充分思考的时间很少。但似乎不是老师刻意为之，面是学生反应速度的确很快。问题刚布置下去，就有人举手了。是不是小学生更听话，预习做得更到位呢？中学生如果能有这样的执行力就好啦！

两个建议：

1.可不可以整体设计一下呢？一直很欣赏李大圣老师所说的：一次搞掂。也就是说一堂课设计一个核心问题，让它成为纲领。回避问题的琐碎与细屑。

2.有没有能让学生多盘桓、纠结一会儿的问题？能不能让他们不如此顺畅呢？个人觉得有时左右不适、举棋不定也是一种很妙的教学状态。