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《人工智能+教育：人工智能时代教育的机遇、挑战与重塑路径》（王立辉.中华工商联合出版社，2024.4）一书的最后一章（第10章）中提出了未来教育的六大主要特征。内容如下： “未来教育或具有以下六个特征。 1. 育人目标凸显关键能力，兼顾个人、国家和国际需求 2. 突破传统分科课程局限，增加跨学科和实践课程 3. 提供丰富学习体验，服务终身学习和发展 4. 开发利用技术平台，促进学生个性化发展 5. 线上与线下相结合，打造泛在绿色智能学习空间 6. 分享优质教育资源，利用新技术促进教育公平” 由这六个特征构成的未来教育形态概括起来就是个三关键词：个性教育、公平教育、优质教育资源共享。 而构成这种未来教育的物质基础概括起来就是：泛在的智能学习空间。 对于这个人工智能时代的教育，我认为还需要进行批判性地辨析： 人工智能教育这个概念存在二个方面的理解： 一是关于人工智能的教育，此种教育的功能是培养人工智能方面的人才，是帮助学生学习人工智能理论、技术等内容的专业教育。在普通教育的中小学中它还仅仅是一门课程。在高等院校和中等职业学校中，它是一个专业门类。 二是利用人工智能展开的新型教育实践。这是人工智能教育的一个重要的方面：教育的人工智能化。就是借助人工智能系统实施教育，人工智能系统成为“教师”，执行教育任务。我们当前探讨的人工智能教育、未来教育就是在研究这种教育。 人工智能时代的教育（人工智能教育）一个重要的特点是教育的个别化。精准化的个别教育要成为可操作的实践，就需要人工智能辅助教师的支持。 我们需要注意的一个问题是：过早或过于精准的个别教育对人的发展都是正向的、合理的吗？它会不会扼杀一个人某些还未表现出来，却是很重要的潜能？这是人工智能教育中可能产生的一个悖论，值得注意和思考。它涉及教育的根本价值问题：什么样的人的发展才是符合人本身的目的的？ 从当前的实践看，智能机器人+教育的功能很强大，可以弥补许多传统教育的不足。但它有无副作用还有待观察研究。它是否能坚持“人本身的发展才是目的”这一教育发展的至高原则？是很需要辨析的问题。
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