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给学生排座位是考验班主任管理水平的一个重要标尺。大凡班主任都有这样的体会：排座位难！对于排座位，学生敏感、家长在意、自己烦心。尤其是一些“关系户”，那是非照顾不可的。比如，同学的孩子、领导的亲戚、同事的弟妹，这些稍有照顾不周就会带来不必要的麻烦。可一旦一一照顾，麻烦更大，尤其是从此失去了自己在学生中的威信，真是划不来。那作为班主任究竟该如何给学生排座位呢？这里还真有一些值得研究的学问。一般来说，班主任排座位大多是按照学生的大小个头来排。这种排法比较简单，就是将全班学生从高到矮依次排开，然后按1、2、3、4报数，最后进行微调即可。但这种排法缺点是没有照顾到具体情况，如视力不好、听力欠缺等方面的问题。因此班主任在排位之前要进行必要的说明。如：我在每次排位前总会对学生说：“早在报名时，我就收到你们的家长或你们的亲戚朋友给我的招呼，要求我给你们中间的某些同学以特别照顾。我非常理解你们家长的心情，他们希望自己的孩子在学校得到老师的关怀和爱护，他们生怕孩子受委屈。但是，还有一些同学，他们的家长没有找到熟悉人给我打招呼，老师是不是也应该一样关爱他们呢？毫无疑问，老师应该一视同仁！所以我宣布：家长们提出的特别照顾一律不算！我现在要听你们自己说，谁要求照顾？只要你说出正当理由（比如听力不好，视力欠缺等），同学们没意见，我就一定照顾。我给你们三分钟时间考虑，三分钟内没有提出，就是没有特别要求了。”这样一解释，几乎所有的问题就可顺利解决。但我认为座位的排列完全可以“作点文章”。而且座位排好了对班级管理还可以起到较大的促进作用。比如，可以按学习小组排列。为激发同学们学习热情，我把班级学生按学习成绩均分成三个小组，每组两排，中间一组两排为“擂主”，其他两组为挑战组，每次考试以后，各组之间会统计分数，比个高低，如果挑战组胜，他们将排到班级的中间两排作为新擂主。这种方法利于同学之间的竞争，也利于团队意识的培养与合作。再比如，座位的排列也可以按照班级德育积分考核进行排列。每周公布一次常规考核的分数，如果排在班级后五名的同学，他们的座位将单独成列，这既是对他们的鞭策，也是让全体学生重视常规考核的好办法。还可以把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感等等。在过去的班级管理实践中，我应用比较多的排位方法是：原则按个子高矮，男女生隔开、成绩好差相伴、纪律差的最前面。这样安排的最大好处是极大地调动了全体学生的积极性，有效地促进了班级良好学风的形成。尤其是男女生相伴而坐，很好地避免了传统的男生与男生、女生与女生坐在一起好讲话的弊端，对班级良好纪律的形成有着不可替代的作用。但不管怎样，班主任能否做好班级中学生的“左邻右舍”工作，对建设一个良好的班集体起着不可低估的作用。至于对待我们都能遇到的“关系户”，我们也不得不重视，因为我们毕竟不能不食人间烟火。关键是我们应该如何去照顾，怎样才能让我们的“关系户”满意，这才是解决问题的必由之路。我的做法是：告诉他们这样安排的特别理由，让他们感觉到我的决策对他们的孩子真的很有利。因为我坚信：我们与关系户是“心有灵犀一点通”！友情提醒：现下不提倡“分数论”，但一位领导在座谈时是这样说的：“学校不考试还办什么学校？考试不排名那还考什么试？”我以为这个观点还是有一定道理的。就像高考一样，如果不按成绩进行录取，我想那一定会“乱了套”了，哪里还有公平正义可言？！所以，“田忌赛马”的故事今天仍有借鉴意义，搞好学生“左邻右舍”的关系的确有助于激活班级管理这盘棋！
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