   在管理的过程中，我也发现当采用一些大声制止的方式对于高段的学生并不起作用。有时你一个人的声音也无法盖住所有人的声音，他们对你的制止还抱着不以为意的态度。这一问题很多在高段实习的实习老师都有所反映。有一位老师给我们的意见是要借助班主任等老师的威严。尤其是六年级的学生，他们即将面临毕业，因此他们对于实习老师并没有足够的尊重或是重视，他们更多的是抱有一种无所谓的心态。此时，你很难靠自己的力量镇压住他们。所以此时可能更好的办法是借助班主任等老师的力量，由此来更好地实现班级的管理。同时，我在管理纪律的时候也发现，有时候把某一位同学作为反面案例单拎出来，采用如在讲台上写作业等形式，坐在座位上的同学就会相对而言比较安静一些。此外，针对我们班级的学生，我们班主任在班级过于吵闹的时候，会采取练坐的方式。全体同学需要端正坐姿，放下笔。这一方式能很有效地让我们班级同学安静下来，且这段练坐的时间也能很好地对学生加以教育。但是这样的方式所持续的效果仍然是较为短暂的。中低段的学生比高段更好管理的原因很大一部分是在于学生还受制于老师的威严，但当学生稍大一些后，靠老师的威严终究只是缓兵之计，对于学生自律性的培养无益。可见，只有让学生真正养成自律的习惯，认识到纪律的重要性，学生才能够自觉守纪律。 夸美纽斯在其大教学论中关于学校纪律的论述中提到，纪律应采用榜样示范、明示动机、慎用责打等方法。[2]这对我们当前培养学生纪律仍有借鉴意义。在培养学生纪律时，首先要做到的是要让学生理解纪律。也就是大教学论中的明示动机。通过老师的教育结合学生自己的感受让学生真正理解纪律的重要性。例如在课堂中，其他学生在吵闹时，让学生自己感受是否能静下心好好学习。又如自习课上给学生相应限时的任务，让学生在嘈杂的环境中完成，让学生自己体验是否能很好地完成。通过多样的形式，让学生自己能亲身去经历感受纪律的重要性。只有学生自己明白为什么要遵守纪律，明白纪律的重要性，其才能自觉地去遵守纪律。 师生还应共同明确纪律。教师可以多方面采纳学生的意见，让学生自由发表对纪律的看法，学生可以提出自己觉得必要的条款，对不满意的地方提出修改意见[3]。最后将纪律以班规或是其他形式确定下来。要将这些规定都以文字的方式呈现出来，这样才能更好地起到对学生的警醒作用。同时，在所有规定确定下来后，可以让学生在相应的内容上签上自己的名字，以签字这样的形式表示这是所有学生一致认可的纪律，是大家都应自觉去遵守的纪律。签字的方式也能给日后的管理提供相应的依据。 学生自主管理明确了纪律后，在班级中要坚决地落实纪律。在明确纪律的具体内容时，师生要同时共同制定违规的惩罚措施。通过设定相应的惩罚，可以进一步提升纪律在学生心中的重要性，让学生更加重视纪律。当然，惩罚只是一种辅助的方式，只是为了让学生心中有相应的红线不可触碰。在管理的过程中，老师也可以尝试让学生进行自主管理的方式，让他们彼此相互监督，自己管理，进一步帮助学生养成自律的习惯。此外，除了惩罚外，教师更要注重对学生的奖励。可以多采用表扬学生的方式，发挥榜样学生的示范作用，激励学生们自律的养成。   高教课堂研讨 |
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