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一单元作文指导思考：
一、引入话题，明确目标
话题导入：
可通过展示一些具有情感寄托的物品图片或实物（如特别的玩具、有特殊意义的文具等），引发学生的兴趣和共鸣。 提问学生：“你们心中有没有这样一件物品，它对你有着特别的意义？”引导学生思考并分享自己的初步感受。
明确习作目标：
强调本次习作不仅要描述心爱之物的外观和特点，更重要的是要通过这件物品表达自己的情感，即“借物抒情”。 二、观察与描述
细致观察：
引导学生仔细观察自己的心爱之物，注意其形状、大小、颜色、材质等外观特征。
鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动具体。
按顺序描述：
指导学生按照一定的顺序（如从整体到局部、从上到下、从外到内）进行描述，使文章条理清晰。
三、讲述来历与故事
来历简述：
让学生简要介绍这件物品的来源或得到它的过程，不必过于详细，但要能体现出这件物品的特殊意义。
分享故事：
鼓励学生讲述自己与心爱之物之间发生的故事，这些故事可以是快乐的回忆、它给予的安慰、陪伴自己度过的困难时刻等。
通过具体事例展现物品在自己生活中的重要性和情感价值，体现“借物抒情”的要素。
四、抒发情感
情感表达：
引导学生思考这件物品给自己带来的情感体验，如温暖、安慰、激励等。 鼓励学生在文章中直接表达自己的情感，可以通过内心独白、情感升华等方式来实现。
升华主题：
指导学生将个人的情感体验升华到更广泛的层面，如表达对家人、朋友、生活的感激之情，或是对某种品质、精神的赞美。
五、总结与指导
总结要点：
回顾本次习作的要点：细致观察与描述、讲述来历与故事、抒发真实情感。 强调“借物抒情”的重要性，即通过具体物品来寄托和表达自己的情感。
提供范例：
可展示每个环节的优秀习作片段，让学生学习如何更好地运用语言来描述物品和抒发情感。 不建议展示一篇完整的作文，以免人云亦云，千篇一律。
写在最后 蒋军晶老师的这套书，结合教材3—6年级的单元作文，指导方法细致，适合一线老师教学时使用，同样适合孩子们学习时使用。 
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