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3 桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂 兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆，体会作者借桂花表达的感情。 【教学过程】 板块一 质疑导入，初感“香气迷人” 1.聚焦课题 今天我们一起学习《桂花雨》。既然是写桂花的，为什么不直接叫《桂花》，而叫《桂花雨》呢？（生交流。学习完后再回答这个问题） 2.疏通字词 不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 3.找找作者眼中的桂花 （1）作者眼中的桂花是什么样子，主要在第几自然段？（第2自然段） （2）桂花树的样子笨笨的…… （3）作者对桂花的印象是什么？ 迷人、笨笨的、喜欢、香气……（板书：花小香浓） （4）明明是写桂花很迷人，我很喜欢它。可是，作者为什么又去写桂花树笨笨的呢？为什么写桂花开得很小，要仔细寻找才能找到呢？ 生1：有和其它常见树或者花的对比，说明桂花香味浓。 生2：这像我们上学期学的欲扬先抑，其实作者是想说桂花的香味很浓郁。 板块二 聚焦时间，描述桂花开落的过程 1.结合课文，口头表达 这篇文章先写了桂花的样子、香味，紧接着，通过三个时间点，写出桂花开放的盛况。老师带来了三个填空，你们可以选其中任何一句口头完成。可以用课文里的语句，也可以将散落的句子自由组合。（出示） 桂花盛开的时候，（ ）。 桂花成熟时，（ ）。 桂花摇落以后，（ ）。 2.寻找描写香味的句子，感受桂花香 香，是我们读到的关于桂花的深刻印象，也是作者对桂花的深刻印象。 （1）课文中不止一处关于桂花香气的描写，找一找 （2）课件出示，读一读 不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （3）比较句子，感受写法 出示： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，全都浸在桂花香里。 ①自由读，男女生分读，思考：课文这样写有什么好处？ ②交流 更能突出桂花的香飘十里。（师补充：双重否定，可以增强句子的语气） ③选句子，改一改，增强语气 ④再次齐读，读出句子的语气 板块三 由扶到放，读中悟情 1.师生合作读2-4自然段 师：小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是告诉我，这是梅花，那是木兰花……我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的……可是桂花的香气，太迷人了。我的故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了—— 生：可别来台风啊！ 师：母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着—— 生：只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。 师：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居—— 生：没有不浸在桂花香里的。 师：桂花成熟时—— 生：就应当“摇”…… 2.生自由读5-8自然段，找找看似普通却隐藏着作者情感的词语 生交流：（规范表达：字词+体会到的作者的情感） 啊！ 呀！ 喊、抱、又、总是…… 3.师生演读，体验“摇花乐” （1）自由读 （2）师生演读 师扮演桂花树，抽生扮演“我”，其他生读旁白。 板块四 借物抒情，怀想童年 1. 齐读6-8自然段，思考：为什么母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 抽生结合课文内容补充自编诗句：月是故乡明，_________。（花是故乡香） 2. 结合课后链接，作者思念的到底是什么呢？（故乡） 3. 既然香味是桂花带给作者最深刻的印象，为何题目不叫桂花香？为什么叫桂花雨呢？ 生：因为摇桂花是作者在故乡最快乐、记忆最深刻的场景，那些掉落的桂花就像是雨一样，充满香味，给我带来了无穷的快乐。 …… 4.结合课文，表达感情 每当想起故乡，琦君就想起桂花， 想起…… 想起…… 想起…… 【板书设计】  【课件链接】 |
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