【原】《白鹭》第二课时教学反思

又是《白鹭》，我估计大家都有点烦我了。哈哈哈。不过呢，第二课时，实在是值得记录一下。

其实教学方法没有什么新意，就是给三幅画命名。

一位小朋友命了：白鹭钓鱼图。

我让其他同学猜，他会给其他两幅图命什么？

小朋友准确回答出来白鹭放哨图、白鹭低飞图。总结命名的方法是“主人公+事件”。

一位小朋友命了：水田钓鱼图。

我也让其他小朋友猜，他会给其他两幅图命什么？

大家也知道，树梢望哨图，空中低飞图。知道这是“地点+事件”的命名方法。

我追问了一个问题，你觉得哪种命名方法更好呢？

小朋友一对比之后发现，主人公说的都是白鹭，如果用“主人公+事件”命名就会一直重复，没有那么有趣。突出地点，可以发现作者在观察的时候，关注的地方比较多，选取的景致非常不同。

我又追问了一个问题，还可以怎么更好呢？

哈哈哈，这个问题很有意思。

一位小朋友改了一个字，第一幅图变成了：水田垂钓图。我没有让她直接说自己的想法，而是让其他小朋友说说好在哪里？

一位说：我们喜欢杨柳，叫它垂柳，就好像它是自然地垂落下来的，白鹭也是这样，它低垂着头，看起来很自由。

一位说：就像姜子牙垂钓一样，白鹭的目的不是鱼，而是欣赏自然的美。

一位说：这样看起来，白鹭更自由。

另外一位小朋友将第二幅图改了一个字，变成了：树梢凝望图。我问：白鹭可能在望什么呢？

一位说：可能是在望水田里的白鹭有没有钓上鱼来。

一位说：可能只是在发呆，在望着远方。

一位说：可能是在想能不能找到朋友。

是不是很有意思。后来我们做了个总结，作者善于发现，善于想象，所以给我们提供了那么多白鹭生活的场景。我们也善于发现，善于想象，所以让这些画面生动起来，丰富起来。和作品对话，很有意思。