（一）核心概念的界定 1.研究性学习：是指学生在教师指导下，以类似√√√√√√√√√√√√√√√√√一种学习方式；在与√√√√√√√√√√√√√√√√√课题中，研究性学习被视为√√√√√√√√√√√√√√√√√工具，用于√√√√√√√√√√√√√√√√√开展。 2.综合实践：是国家规定的一门√√√√√√√√√√√√√√√√√课程领域；在研究性学习与初中综合实践学科教学整合的课题中，初中综合实践学科√√√√√√√√√√√√√√√√√载体。 3.教学整合：是指将两种√√√√√√√√√√√√√√√√√过程；在本课题中，教学整合√√√√√√√√√√√√√√√√√全过程中，实现√√√√√√√√√√√√√√√√√相互促进。 （二）国内外研究现状述评 1.国内研究现状 钟√√教授在《研究性√√√√√√√√√√√》中提出，研究性学习应成为√√√√√√√√√√√√√√√√√组成部分，通过跨学科的学习活动，培养学生的√√√√√√√√√√√√√√√√√；徐√√教授在《√√√√√实施指南》中详细探讨了√√√√√√√√√√√√√√√√√方法，结合初中综合实践学科教学的特点，提出了如何在√√√√√√√√√√√√√√√√√做法，如√√√√、√√√√、√√√√等；王√√教授在《合作学习的√√√√》中提出，合作学习是√√√√√√√√√√√之一，通过学生之间的互助合作，可以促进√√√√√√√√√√√提升；张√√在《课程与教学论》中探讨了√√√√√√√√√√√，他认为研究性学习应成为√√√√√√√√√√√方向，通过整合√√√√√√√√√√√技能，培养√√√√√√√√√√√能力；刘√√在《教育√√√√√√√√√√√》中介绍了√√√√√√√√√√√论，为√√√√√√√√√√√有效工具，他提出√√√√√√√√√√√的支持。 2.国外研究现状 John √√（约翰·√√）在《Experience and√√》 (《经验与√√√》)中强调√√√√√√√√√√√活动，他提出了“√√√√√”的理论，主张通过实践活动√√√√√√√√√√√成长；David √√（大卫·√√）在《Experiential Learning: √√√√√√√√√√√t》 (《体验式学习：√√√√√√√√√√√》)中详细阐述了√√√√√√√√√√√框架，包括√√√√√√√√四个阶段：√√√√、√√√√、√√√√和√√√√，他认为研究性学习是√√√√√√√√√学习，通过学生√√√√√√√√√，可以促进知√√√√√√√√√提升；H. Lynn √√（琳恩·√√）和 Lois √√（洛伊丝·√√）在《Concept-Based √√√√√√√√√》 (《基于概念√√√√√√√√√》)中提出了√√√√√√√√√理念，他们认为研究性√√√√√√√√√组织，通过跨学科√√√√√√√√√活动，培养学生√√√√√√√√√能力；Grant √√（格兰特·√√√）和 Jay √（杰伊·√）在《Understanding √√√√√》 (《追求理解√√√√√√√》)中提出了√√√√√√√√√理念，即先√√√√√√√√√，然后√√√√√√√√√，最后√√√√√√√√√，他们认为，在学科教学整合中，应首先√√√√√√√√√目标，然后√√√√√√√√√方式，以确保√√√√√√√√√效果。 综上所述，研究性学习与初中√√√√√√√√√关注，并取得了一定的成果。然而，由于该领域√√√√√√√√√性，√√√√√√√√√需要继续深入探索和实践，以找到更加有效的整合策略和方法。 （三）选题意义及研究价值 1.选题意义 随着社会对√√√√√√√√√增长，传统的√√√√√√√√√需求。因此，探索研究性学习与初中综合实践学科教学的有效整合，不仅有助于√√√√√√√√√主动性，还能培养√√√√√√√√√能力，为其未来√√√√√√√√√基础。此外，这一研究还有助于推动√√√√√√√√√改革，为初中阶段√√√√√√√√√方法，促进√√√√√√√√√提升。 2.研究价值 （1）理论价值 ①深化√√√√√√√√√理解； ②拓展√√√√√√√√√领域； ③丰富√√√√√√√√√内容。 1. （2）实践价值 ①指导√√√√√√√√√实践； ②促进√√√√√√√√√发展； ③推动√√√√√√√√√改革。 （四）研究目标 1.探索√√√√√√√√√模式； 2.提升√√√√√√√√√能力； 3.推动√√√√√√√√√发展。 （五）研究内容 1.整合√√√√√√√√√实践 深入√√√√√√√√√模式，以确保√√√√√√√√√结合，并能在√√√√√√√√√实施。。 2.学生√√√√√√√√√培养 观察和分析√√√√√√√√√表现，评估√√√√√√√√√情况、问√√√√√√√√√能力、√√√√√√√√√素质是否得到提升。 3.教育√√√√√√√√√推动 分析整合√√√√√√√√√优势，探讨√√√√√√√√√实践中去。 （六）研究假设 1.显著提升√√√√√√√√√主动性； 2.有效培养√√√√√√√√√能力； 3.对√√√√√√√√√有积极影响。 （七）拟创新点 1.构建√√√√√√√√√新路径； 2.设计以√√√√√√√√√方案； 3.开发√√√√√√√√√的效果。 （八）研究思路 通过√√√√√√√√√互补性，构建√√√√√√√√√框架。对研√√√√√√√√√核心概念、理论基础和实√√√√√√√√√分析，以明确√√√√√√√√√性；结合√√√√√√√√√特点，设计√√√√√√√√√方法，包括√√√√√√√√√整合、教学√√√√√√√√√创新以及√√√√√√√√√优化等；构建√√√√√√√√√体系，对√√√√√√√√√评估，以验证√√√√√√√√√性，并为进一步√√√√√√√√√参考。 （九）研究方法 1.文献研究法 通过√√√√√√√√√文献，深入了解√√√√√√√√√趋势。 2.实证研究法 ①案例研究：选择√√√√√√√√√案例，深入了解√√√√√√√√√情况，包括√√√√√√√√√等方面。 ②问卷调查：设计√√√√√√√√√调查，了解他们√√√√√√√√√的认知、态度和需求。 ③课堂观察：进入√√√√√√√√√观察，记录√√√√√√√√√行为、学生的学习√√√√√√√√√情况。 3.行动研究法 在课题研究过程中，√√√√√√√√√实践中去，通过实际行动√√√√√√√√√可行性。 4.比较研究法 对采用√√√√√√√√√研究，通过对比√√√√√√√√√成绩、√√√√√√√√√等方面的差异，验证√√√√√√√√√效果。 （十）技术路线 
（十一）实施步骤 1.立项准备阶段 ①确定√√√√√目标：明确√√√√√√√√√目标和意义，为后续√√√√√√√√√方向。 ②文献√√√√√√：广泛√√√√√√√√√理论、研究√√√√√√√√√文献，了解√√√√√√√√√趋势，为√√√√√√√√√支持。 ③制定√√√√√√：根据√√√√√√√√√计划，包括√√√√√√√√√进行。 ④组建√√√√√√：组建√√√√√√√√√，共同√√√√√√√√√工作。 2.开题研究阶段 ①确定√√√√：在文献√√√√√√√√√，结合√√√√，确定√√√√课题，明确√√√√范围。 ②设计√√√√：根据√√√√，设计√√√√，包括√√√√、√√√√、√√√√等，确保√√√√性。 ③实施√√√√：按照√√√√，开展√√√√等研究工作，收集√√√√，为后续√√√√依据。 ④阶段√√√√：在√√√√程中，定期√√√√，分析√√√√问题，及时调整√√√√，确保√√√√进行。 3.结项汇总阶段 ①整理√√√√：对收集√√√√、分类和√√√√，确保√√√√性。 ②分析√√√√：运用√√√√、√√√√等方法对√√√√分析，探讨√√√√响。 ③撰写√√√√：根据√√√√，撰写√√√√，包括√√√√、√√√√、√√√√、√√√√等，为后续√√√√参考。 ④展示√√√√：通过√√√√、√√√√等方式展示√√√√，分享√√√√，促进√√√√合作。 | 
