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3-5岁儿童口吃，发生率非常高，但有一多半孩子只是偶尔卡壳，而且时有时无，究竟算不算口吃呢？教你一个在家判断的小技巧。 如何区分早期口吃儿童和正常儿童的发展性不流利？通常看，如果每一百个音节中口吃的发生次数大于6次，则认为孩子有口吃问题。 口吃的评价分为四个部分：1、部分词的重复：对应声母或韵母的重复。如wwww我叫刘正。 2、单音节字的重复：指的是单个字的重复。如这这这只狗狗好可爱呀。 3、拖延：声音的拉长。如“请把给我打开电脑”会说成“请———帮我打开门”。 4、阻塞：由于紧张而没有发生声音。话还没有说完，并不是为了表达情感而停顿，是因为“紧张”导致的说话中断。如“我今年二十岁了”会变成“我（阻塞段，没有声音）今年二（阻塞段，没有声音）十岁了”。 如何测评孩子的口吃呢？我们需要收集500字以上的绘画语言样本。主要内容为被试与主试围绕学习或生活中印象最深刻、最有趣的事情进行交谈，交谈时间 15-20 分钟。 最后，在收集的语言样本中选取中间段的 500 个字，主要是为了排除刚开始时由于紧张导致的不流利增加和尾段适应后不流利频率降低的两个现象，所以选取中间 500 个字，最能体现孩子的真实状态。这就好比给跳水运动员打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取中间的平均值。 该如何统计和分析呢？在这500个音节中，统一口吃发生的总次数。先算一个平均数，100个字中口吃出现的次数是否超过平均值（≥6次）。 接下来还要统计：口吃发生时声调异常的次数。口吃音节所位于的词组属性，是功能词还是非功能词。口吃表现是单音节重复？还是拖延？或是阻塞？ 这样的话，孩子口吃的评价就能够定性定量了。孩子的口吃类型和程度基本上也就能确定了。 为什么说上面的方法只能是简单的家庭版呢？而且只针对3-5岁宝宝呢？超过5岁后，儿童的口吃还是没有消失，我们认为，上面的方法作为诊断和评估口吃的手段，实在是太简单了。并不能完全反应口吃的真实状态。 尤其是5岁左右的孩子，已经经历了语言爆发期，词汇积累期，心态上、意识上已经出现了自我觉醒，口吃对他们的影响会沉淀到心理和性格方面。 这个时候，我们就要加入一些心理测评，比如口吃表达习惯、口吃的应激反应，口吃心理负迁移、口吃词性的变化、口吃的附加行为等更值得关注。这些都是后期制定口吃矫正计划必须考虑的因素。 可以说，超过6岁以上的口吃儿童，只做口吃功能训练是不够的，要根据孩子的需求做一些心理辅助，行为暗示，才能帮助他们迅速改正语言节奏障碍难题。 ↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓ |
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