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“我愿意用一生的时间，去等这个小男孩把花束束好，用他5岁的手指。花绳绕过来，刚好要系上的时候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢来，在淡水街明亮的阳光里，在石阶上，等你把花束好，用你5岁的手指。”这是龙应台在《孩子，你慢慢来》中所写的一段话，读来很让人动容。我想，在写下这段话时，龙应台不再是一位名作家，而是一位满含深情的母亲，把时间还给时间，把成长还给成长，不慌不忙，等待着孩子成为“像小树一样正直的人”。一位母亲知道对于孩子来说，一切都需要慢慢来，哪怕只是用一根花绳来把花束束好。这是因为，“蒲公英年年都有，孩子那样幼小却只有一次。”一切只有孩子经历了，体验了，感受了，才能真正懂得了，学会了，成长了。孩子的成长，需要慢慢来。而肩负着引导和教育孩子的老师，应该以怎样的心态来引导和教育孩子？这是一个值得我们思考的话题。先来看一则网上的消息。浙江一位老师在检查学生周末语文作业完成情况时，发现有几个同学没有按时完成，让这几个孩子罚站，并且拍照晒在家长群中，还在照片下发了这样的一句话：“这些不要脸的东西，家长也有责任，监管不到位。”由老师的语言，可见这位老师已经气愤到什么程度。当然，老师的这句话引起了家长的强烈反弹，最后学校介入，老师向学生、家长进行道歉，并给予这位老师解聘处理。可以说，这位老师付出了沉痛的代价，这样的结果是大家都不愿看到的。在看见几位学生没有按时完成作业，罚站并拍照发群，能够解决根本的问题吗？用与老师身份不相符的语言来表达内心的怒火，以一时的情绪发泄来代替教育，希望以这样的方式来解决孩子出现的问题，反倒让问题变得更大、更严重。说到底，这位老师没有认识到学生之所以出现这样的问题，绝不是一天时间出现的，而是有很长时间的积累，一件事的背后，有几十件，甚至上百件事情的叠加，才会形成这一件事的结果。要想学生一次就能改变，哪怕采取最严厉的手段，也会与教育的初衷背道而驰。说到底，是老师的耐心出了问题，也是老师处理学生不良行为操之过急造成的后果。在上午九点多，校门旁的人行道上，一位妈妈正在训斥着自己的孩子，出于职业的敏感，正巧路过的我放慢了脚步，仔细一看，孩子身旁的台阶上摆放着一本语文书。我在想：这个时间孩子不是应该在教室上课吗？一定有什么原因吧？一念之间，我还是决定不打扰，继续去取一本教学杂志。就在我过了大概有一刻钟，返回校园时，发现这一对母子还在路边，孩子在哭泣着，妈妈呢，仍是一脸怒气。还是没忍住，我走上前一问究竟。孩子妈妈这时也知道我是学校的老师，便告诉我事情原委。原来这是一名五年级的学生，早上因为走得匆忙，把语文书落在家里。老师知道了，说没有书语文课就到办公室里，不用在班级上课。另外也通知家长送书来。这位妈妈在单位请假送书来，并趁着孩子到校门前取书，把孩子叫到门外，进行了将近一个小时的思想教育。本来只是一件偶发事件，却因为老师的处理方式，影响孩子两节课的学习，同时受到老师、家长双方面的压力，带给学生沉重的心理负担。虽然这位妈妈在我的劝说下，同意孩子回教室上课去，但早上的这番影响，这一天他还有多少心情认真听课和学习呢？其实，在得知这名学生忘记带书时，老师完全冷处理，就让孩子与同桌合用一本书，或者将老师的教本先借给孩子，课比天大，让孩子先上完课，再沟通了解原因，引导孩子明白个人物品规整的重要性，再与家长联系，共同重视孩子能养成这一良好习惯。以简单而急于求成的办法来应对学生的偶发事件，非但没有起到育人的效果，反倒给孩子及家长都带来负面的影响，这实在有些得不偿失。教育是一项漫长的工程，需要的是耐心、细心和恒心，千万不能指望毕其功于一役，期待着一次能解决所有的问题，甚至用违反教育规律的行为，来对孩子进行教育，这又怎能达成我们预想的目标呢？所以，当你用远高于八度的声音来和学生对话时，当你用满是怒气的眼光注视学生时，当你摔下作业本指责学生一错再错时，当你因为一件小事而在全班学生面前大发雷霆时，老师，你是否认识到此时的你已经忘记了一名教育者，一名“灵魂的工程师”，在学生面前是一副怎样可怕的模样？你的着急与慌张，都与孩子的成长没有了一丝一缕的联系，也都不是教育本应拥有的样子。教育学者张文质先生说过：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”在一切都在飞速奔跑的今天，在信息化大潮汹涌澎湃的今天，教育有很多新的改变，但对于孩子来说，我们仍然需要一些坚守。允许孩子有犯错和改错的机会，允许孩子有体验和体悟的历程，允许孩子去学会发现，学会欣赏，学会感动，更允许孩子在不断被点亮之中成为他自己，独一无二的自己。而这些，不都是要求我们慢一点，再慢一点吗？在慢慢的时光是，有我们的守候，有我们的等待，也有我们的爱与呵护。老师，教育孩子，请你慢慢来。
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