【原】尝试“小组合作学习”

《小组合作》模式学习——“小组合作“这个词语本身就自带着团结互助模式，自带着中国色彩结构，自带着中华民族的和谐向上，积极进取精神。

小组合作学习作为一种互助、探究、合作式的学习方式常用于课堂教学中，不管是家常课或是公开课，每次我们在进行小组合作学习的时候，学生都会兴奋得不得了，常会出现还没等我们把要求说完学生就已经开始交流合作学习，课堂闹哄哄一片，尤其是低年级，这样的合作学习是无效的，学生只是规规矩矩上课久了，终于有机会可以活动一下，当然迫不及待开始合作学习。

合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。

首先，小组合作学习能够提高学生的数学思维能力。在小组合作学习过程中，学生需要相互交流、讨论，共同解决问题。这样的交流与讨论，能够促使学生从不同角度思考问题，培养他们的数学思维能力。其次，小组合作学习有助于培养学生的团队协作精神。学生们需要学会与他人沟通、协调，共同完成任务。这样的过程，能够培养学生的团队协作精神，让他们明白“团结就是力量”的道理。再次，小组合作学习能够提高学生的自主学习能力。在小组合作学习中，学生们需要主动参与、积极思考，才能发挥合作学习的效果。这样的过程，能够培养学生的自主学习能力，让他们在学习中变得更加主动。最后，小组合作学习能够提高学生的沟通能力。学生们需要与他人交流、沟通，才能达成共识，完成任务。这样的过程，能够提高学生的沟通能力，让他们学会与他人交流，表达自己的观点。

《数学课程标准》明确指出，“动手实践，自主探索、合作交流”是学生学习数学的主要方式。小学数学教师在教学过程中，应加强探索和研究，合理运用小组合作学习方式，使学生积极主动地投入到学习中，提升合作学习实效。

小组合作学习在小学数学教学中具有广泛的应用前景。作为一名教师，我们应该充分利用小组合作学习的优势，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的综合素质。

……（以上所说的都是理论）

实际教学方面，并不是真的特别美好，而是乱糟糟的一片。因为我们的孩子刚刚开始接触小组合作学习的模式，不知道干什么，也不知道该怎样做？所以，出现了一系列的可笑现象，这都是正常状态。

我尝试了一节课，要说也有点收获，首先训练小组合作学习的氛围，人人有事干，哪怕读一遍也行。其次，最重要的收获，就是训练孩子说话文明（我发言，我补充，我同意，我赞成，我反对，我求助……）

这节课，真是有几个学生表现特别优秀，出乎意料的好！例如，数学代表“石菲”同学“我赞成……的发言，我补充另外一种方法。”这里要有掌声响起来……

（回想我上学的时候，曾经几个非常要好的朋友，每天下午放学，我们都在一起写作业。）

记得那个时候，我们的模式就是最初的小组合作学习模式。谁的作业哪里有不明白的地方，就求助一下。然后，这方面作业比较优秀的我（或者你，或者他）一点一点耐心讲解。

就这样坚持一阵子，我们的薄弱学科突飞猛进，那是从根本上的认真学习，不是“抄作业”模式。

现在把这种方法推广到课堂教学，为什么娃娃们不会合作探究呢？

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小组合作探究，是基于“新课标”提倡学生自主、合作，探究学习而综合搭建的一种课堂教学模式，对凸显学生主体地位、促进学生自主学习、培养学生合作意识和探究精神等具有重要作用。