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去年，学校安排我去教一年级数学并担任班主任，在接手一年级之前，我感觉一年级的孩子应该很好带，可是真正接手之后，我才发现原来小学阶段最难教的不是六年级，而是一年级。 记得开学第一天，我站在教室门口迎接孩子们的到来，看着他们一个个小小的身体上背着一个个彩色的小书包欢快的跑进教室，我的心都要融化了。多么可爱的孩子，一个个小脸蛋软乎乎，说话时声音糯唧唧的，可太招人喜欢了！第一天的课堂进行的很顺利，我给他们讲了讲一年级与幼儿园的不同，讲了讲课堂纪律，带他们参观了校园熟悉了坏境，孩子们听的很认真，上课坐姿也很端正，总体感觉还不错。 可是到第二天，情况却大不一样了。早上我刚到学校，就有好几个孩子急冲冲的来找我，看着他们焦急的表情，我以为发生了什么“大事”，便急切地问：“发生什么事了？”孩子们你一言我一语地说着他们的“大事”，听到最后我听明白了，原来是康康在校车上不愿下来，正哇哇大哭呢。我赶紧朝校车的方向走去，还未走到便听见孩子的哭声，我加快了脚步走到校车前，只见他蹲在地上，手里拿着一个矿泉水瓶，伤心大哭。我蹲下身，摸了摸他的头：“怎么啦孩子？发生什么事了？”他却并没有理我，反而哭得更厉害了。这时，旁边一个小女孩告诉我：“他抓的蚂蚱被闷死了，所以他就哭了。”原来是这样 ，我再次进行安抚，并从包里拿出一个棒棒糖给他，看见棒棒糖，他终于停止了哭声，我便领着他往教室走。 还没走到教室，又有学生来告状：“老师，强强和瑞瑞打起来了！”“快带我去！”我跟着学生来到事发地点，这两孩子大概知道有人去告状了，正站在原地等着我，两人都撅着嘴生着气。“怎么了？”我急切地问。“是我先捡到的这片叶子，他非得给我抢！”瑞瑞气嘟嘟的说。原来是因为一片叶子，我哭笑不得。我还没来得及开口，又有几个学生跑过来：“老师，我的水杯忘带了，你让我妈妈给我送来吧！”“老师，咱们第一节上什么课？”……一时间，我竟不知道该回答谁的问题。这时，上课铃响了，我长舒了一口气，心想终于可以消停会了。 学生都回到了教室，我重申了课堂纪律，开始让孩子们练坐姿。刚开始几分钟还可以，可是没一会，就有学生坐不住了。东看看西望望，手里不自觉地摆弄东西。我心里犯嘀咕了：怎么昨天的课堂还好好的，今天就坐不住了呢？难道是适应了环境，放松了警惕，开始暴漏“本性”了？这可不行，刚开始就管不住，以后还了得？于是我提高了嗓门，重申课堂纪律。学生对于我的突然变脸吓了一跳，立马乖乖坐好。我想：这下应该能坚持一天了吧。可随后的课堂，彻底击破了我的幻想。没坐几分钟，就有学生要喝水，有的要去厕所，甚至有的要找妈妈……从未教过一年级的我哪见过这阵仗，一时恼火没忍住吼了他们。但是七岁的孩子似乎对你的愤怒没有惧怕，看着你的怒吼，他们脸上的表情似乎在问：“老师，你为什么发这么大脾气？情况有那么严重吗？”看着一张张稚嫩的脸庞，我意识到自己过于着急了。这么小的孩子，怎么能要求他们像六年级的孩子那样守纪律呢？每个阶段的孩子都有自己的节奏，我们不能急于求成，而要像园丁呵护花朵一样，给予他们足够的时间和关爱。活泼、好动、贪玩，这本就是他们的天性啊。于是我调整好自己的状态，耐着性子一一回应着他们的需求。在我的耐心引导教育下，经过了两三个星期，孩子们终于适应了小学生活。 教学不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。一句鼓励的话语，一个温暖的微笑，都可能在学生心中种下希望的种子。当看到孩子们取得进步时，那份喜悦不仅仅属于他，也属于我。 教学之路，任重道远。但我相信，只要我们用心去浇灌，用爱去呵护，每一个学生都能绽放出属于自己的光彩。在未来的日子里，我将继续怀揣着对教育的热忱，陪伴学生们走过一段又一段美好的学习时光。
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