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学生问题才是我们真正的问题 ——给全校的老师一封信 尊敬的各位老师： 大家好！关于生源问题我们谈过多次，这是不可以改变的现实。前段时间，我对于如何激励这个话题，分享了我的一些经验。过去，我也曾经与大家分享，优秀的学生不是我们教的，差的学生我们教不起来。那这么说，我们老师的作用在哪里？难道我们真的就不能作为了吗？我曾经讲过优秀的学生问题在哪里？优秀的学生需要给方向，给更多的机会，更多的资源，让他们走得远，非得更高。而差的学生问题又在哪里呢？差的学生我们要给信心，给更多的鼓励，更多的加油包，让他们重新点燃激情，形成自我成长的动力。最近一段时间，我对这个问题的思考，又有了更深的体会。大家对干老师提出的“良性循环”并不陌生，但是理解不一定能是深刻的。因为我们对一句话的理解，是伴随着经历了更多事情，才会有更深刻的理解的。因为这个良性循环，我突然联想到了为什么“富的更富，穷的更穷”的道理。对于学生而言，优秀的学生他们往往享有更多的鼓励，他们往往有更多的成就感体验，因此他们的动力十足，越学越有意思。而差一点的学生，他们得到认可的机会本来就少，甚至可能得到的绝大部分都是打击，因此哪里有什么学习动力可言？一个人永远看不到自己的前方，那么对于他来说，前方在哪里呢？那么，对于一个学生而言，他的“良性循环”从哪里入手？最近，我好像对此蛮有体验感的。我们应该要从帮助他们获得一次小成功开始。这种小成功，可以通过我们的帮助，让他们去和自己的以往对比，感受到自己的进步和能力。以语文为例，很多后进的孩子，一遇到阅读题基本放弃。我发现他们甚至就没有读过短文，就给自己判断不会做。而每一次的空白，估计一些老师也只是批评一顿，当着全班的面讲解一次就过去了。可是，这些孩子依然不会做。因为他听到的只是答案，甚至是从同学那里看过来的。我曾经做过多次的试验：让那些空白的学生先朗读两次短文，完完整整地读完，接着再看阅读题，尝试去答题。结果，我发现有好多的题目是可以完成的。最后，我们再告诉这些孩子，其实都是可以读懂的，只是你一开始就害怕了。当他们尝到了一次成功体验之后，我们再给予鼓励和提醒，他们做题的积极性就提高了很多。干老师说，我们要一次次地帮助他们获得成功的体验，为他们一次次地小成功而高兴，这些孩子的眼睛就会慢慢地发亮起来。前些天，陈美丽老师的晨诵直播课，讲到了晨诵的作品这个话题，我特别有共鸣。这个作品，就是孩子们的小成功。一次次地展示，一次次地激励，孩子们就会慢慢地进入到了“良心循环”的状态里去。但是，这个过程中是很漫长的。而且，还需要我们小心翼翼，因为稍微一不小心，这些孩子又会变得木讷而不开窍。因为他们极为敏感，因为他们的问题太久了。冰冻三尺非一日之寒，我们无法一下子打开。所以，大家才会说，教育是慢的艺术。这句话说得太轻松，但是分量太重了。学生问题，才是我们当老师真正的问题。二〇二四年十月三日
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