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——《大单元教学设计20讲》的读书随笔 文/张会彦 为什么说大单元教学是核心素养落地的有效途径呢？ 在文本中，王老师介绍了两个重要原因：一个是大单元教学设计具有整体性，另一个是大单元教学设计体现了生活化。 大单元教学设计具有整体性表现在哪些方面呢？ 首先，它能实现目标整合。在提出核心素养之前，教师在教学设计时关注的是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。大单元教学设计要将单元设计意图、单元目标、单元学习任务、单元评估作为一个整体进行统筹规划。统筹规划时要聚焦真实情景、问题解决、知识的迁移应用，这能促进三维目标的整合。学生在解决问题的过程中，需要相关的知识与技能，还需要经历独立思考、分析判断、合作交流、探究实践等学习过程，同时也离不开旺盛的求知欲、科学严谨的态度、坚韧不拔的探索精神。这样，三维目标融合就能实现，单元目标就指向学生的综合能力和核心素养了。 其次，它能达成内容重组。大单元教学是整体设计的，此时的课时已不是过去孤立的课时，而是大单元教学视域下的课时。学习内容也不是相对零散的知识点，而是依据落实核心素养的大单元目标，对知识进行重组后的内容。比如，以学科大概念为核心或者以主题为引领的知识内容整合就是不错的方法。 大单元教学设计体现了生活化具体表现在哪些方面呢？ 首先，它的主题选择生活化。大单元教学设计，注重从学生的生活经验和兴趣出发，选择具有现实意义和实用价值的主题。这种生活化主题有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生在实践和探索中学习知识、提高技能，还有助于学生在生活中身体力行，养成良好的生活习惯，提升综合品质，形成正确的价值观。 例如，我班的项目化管理教学“我要做个好孩子”，不仅要在学校做个好孩子，在家庭也要做个好孩子。如何在家里做个好孩子呢？孩子们说在家要听家长的话，做力所能及的家务劳动，减轻家长的生活压力，这就是好孩子应该做的事情。所以，每天做一项家务劳动，便成为我们这个项目的一个任务。通过家务劳动，不仅能提高孩子们的劳动能力、动手能力，还能让孩子理解生活的不易，从而培养他们的社会责任感，养成良好的生活习惯。 其次，它的活动设计生活化。大单元教学设计，注重将活动与学生的生活实际相结合，设计具有生活情景和实际应用价值的活动。这有助于学生通过活动加深对知识的理解和应用，提升核心素养。 在学科教学时，我现在仍然按照课时教学设计，感觉教学效果并不是很好。所以，接下来我要把教学设计重心转移到大单元教学设计上来。从学生的需要出发，创设真实的生活情境，引导学生应用所学知识，解决生活中的真实问题，从而提高学生的综合能力，加深对学科的理解，提升他们的核心素养。 总之，实践出真知，只有在实践中才能真正的让核心素养落地。大单元教学设计，我来啦！ |
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